如何教好高职院校的《建筑力学》课程

张艳艳　李凤琴

【摘 要】 文章指出了在建筑力学教学中存在的常见问题，提出力学教师要根据学生的实际情况和课程的特点进行教学，培养兴趣，鼓励创新，合理结合传统教学和多媒体教学来优化学生学习效果。

【关键词】建筑力学 教学方法 多媒体教学

一、学生学习现状

当今，随着单独招生人数的上升，学生的程度参差不齐，而高职院校的学生又是一个比较特殊的群体，他们的学习主动性差，缺乏积极学习的愿望，对问题的钻研能力几乎为零，基础知识薄弱，但对新鲜事物有很强的探索欲，愿意尝试比较有挑战性的工作，这也给我们的教学带来了一丝希望。

二、建筑力学的教学特点

建筑力学是高职工科专业的一门非常重要的专业基础课，需要用到数学和物理等基础课的内容，它又对后续的专业课如建筑工程结构、地基与基础和桥梁工程等课程有很大的帮助。通过本人几年的教学经验得出：一方面这门课程知识点比较多，又比较抽象；另一方面学生有很多是文科生，这门课对他们而言，教学时比较难以实现教学相长。

三、如何教好高职院校的建筑力学课程

针对以上谈到的学生学习情况和本门课程的特点，结合自己的教学经验，得出以下几个比较实用的学习方法：

1.培养兴趣，找到适合自己的学习方法

“兴趣是最好的老师”，要想学好这门课程，首先要从心里喜欢上它，克服畏难情绪，不要人与亦云；其次要相信自己能够学会，只有这样才能顺着老师的思路一步步走下去。根据学生喜欢创新的特点，每次讲解之前先引入一个实例，提出一个问题，让学生思考如何解决，这样会大大激发学生学习主动性。

例如在讲平面一般力系的简化时，拿出一个物体（假定是一个刚体），让学生上来施加不同方向，不同作用点的力，看看最后对刚体的作用效果是怎样的。

其实这就是平面一般力系的简化问题，学生通过现场模拟，对此知识点掌握的就比较牢固，另外也比较形象，学生兴趣会被激化。

2.分组讨论，辩证解决问题

老师讲几遍可能不如学生一遍，有些地方学生讨论的结果可能更有说服力。如讲到轴向拉压杆的强度计算问题时，有三种强度计算问题，分三组从一个简单的杆件分析：

①已知外力P，面积A，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，校核该杆件的强度。

②已知外力P，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，在杆件安全的前提下设计最合理 的截面尺寸。

③已知面积A，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，计算外力P的最大值。

通过学生的讨论得到P的最大值，这样可以反过来检验第一组的结果是否正确。

3.化繁为简，找到规律

杆件有四种基本变形，对第一种轴向拉压变形有详细讲解，让学生弄懂分析思路是按照外力→内力→应力→建立应力强度条件→进行强度计算。讲其他三种基本变形时就相对简单，按照相同的思路可以分析计算。组合变形是有两个或两个以上的基本变形组而成的，只要基本变形的思路知道了，组合变形按照叠加原理可以分析清楚。列表分析如下：

4.积极运用多媒体教学

随着计算机网络和多媒体技术在教学中的快速普及，在多年教学经验基础上，依据大纲要求，将理论内容加以总结，以文本和图片为主，并编制了大量知识性，趣味性强的例题习题和动画，不仅适合教师教学使用，也可作为学生自学的辅助工具。

四、小结

本文主要针对学生的学情和建筑力学的课程特点，提出了一些有针对性的建议，希望会对高职院校的老师和学生们有一定的帮助。

建筑力学的学习不是一蹴而就的，需要老师和学生的共同努力，任何一方的懈怠都会影响教学效果，我愿意付出百分百的努力，我相信“一分耕耘一分收获”，只要肯努力，教学效果一定会大大提高。

【参考文献】

[1]丘锦福 . 工程力学教学方法探讨 [J]. 引进与咨询， 2005（ 5 ） ：28-30

[2]马 玲 . 多媒体组合教学设计与多媒体软件设计 [J]. 中国电化教育， 1996 （ 5 ） ：17-18

[3] 高璞，周密 . 浅谈桥梁结构专业结构力学教学方法改革 [J]. 高职高教研究， 2001 （12） .endprint

【摘 要】 文章指出了在建筑力学教学中存在的常见问题，提出力学教师要根据学生的实际情况和课程的特点进行教学，培养兴趣，鼓励创新，合理结合传统教学和多媒体教学来优化学生学习效果。

【关键词】建筑力学 教学方法 多媒体教学

一、学生学习现状

当今，随着单独招生人数的上升，学生的程度参差不齐，而高职院校的学生又是一个比较特殊的群体，他们的学习主动性差，缺乏积极学习的愿望，对问题的钻研能力几乎为零，基础知识薄弱，但对新鲜事物有很强的探索欲，愿意尝试比较有挑战性的工作，这也给我们的教学带来了一丝希望。

二、建筑力学的教学特点

建筑力学是高职工科专业的一门非常重要的专业基础课，需要用到数学和物理等基础课的内容，它又对后续的专业课如建筑工程结构、地基与基础和桥梁工程等课程有很大的帮助。通过本人几年的教学经验得出：一方面这门课程知识点比较多，又比较抽象；另一方面学生有很多是文科生，这门课对他们而言，教学时比较难以实现教学相长。

三、如何教好高职院校的建筑力学课程

针对以上谈到的学生学习情况和本门课程的特点，结合自己的教学经验，得出以下几个比较实用的学习方法：

1.培养兴趣，找到适合自己的学习方法

“兴趣是最好的老师”，要想学好这门课程，首先要从心里喜欢上它，克服畏难情绪，不要人与亦云；其次要相信自己能够学会，只有这样才能顺着老师的思路一步步走下去。根据学生喜欢创新的特点，每次讲解之前先引入一个实例，提出一个问题，让学生思考如何解决，这样会大大激发学生学习主动性。

例如在讲平面一般力系的简化时，拿出一个物体（假定是一个刚体），让学生上来施加不同方向，不同作用点的力，看看最后对刚体的作用效果是怎样的。

其实这就是平面一般力系的简化问题，学生通过现场模拟，对此知识点掌握的就比较牢固，另外也比较形象，学生兴趣会被激化。

2.分组讨论，辩证解决问题

老师讲几遍可能不如学生一遍，有些地方学生讨论的结果可能更有说服力。如讲到轴向拉压杆的强度计算问题时，有三种强度计算问题，分三组从一个简单的杆件分析：

①已知外力P，面积A，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，校核该杆件的强度。

②已知外力P，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，在杆件安全的前提下设计最合理 的截面尺寸。

③已知面积A，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，计算外力P的最大值。

通过学生的讨论得到P的最大值，这样可以反过来检验第一组的结果是否正确。

3.化繁为简，找到规律

杆件有四种基本变形，对第一种轴向拉压变形有详细讲解，让学生弄懂分析思路是按照外力→内力→应力→建立应力强度条件→进行强度计算。讲其他三种基本变形时就相对简单，按照相同的思路可以分析计算。组合变形是有两个或两个以上的基本变形组而成的，只要基本变形的思路知道了，组合变形按照叠加原理可以分析清楚。列表分析如下：

4.积极运用多媒体教学

随着计算机网络和多媒体技术在教学中的快速普及，在多年教学经验基础上，依据大纲要求，将理论内容加以总结，以文本和图片为主，并编制了大量知识性，趣味性强的例题习题和动画，不仅适合教师教学使用，也可作为学生自学的辅助工具。

四、小结

本文主要针对学生的学情和建筑力学的课程特点，提出了一些有针对性的建议，希望会对高职院校的老师和学生们有一定的帮助。

建筑力学的学习不是一蹴而就的，需要老师和学生的共同努力，任何一方的懈怠都会影响教学效果，我愿意付出百分百的努力，我相信“一分耕耘一分收获”，只要肯努力，教学效果一定会大大提高。

【参考文献】

[1]丘锦福 . 工程力学教学方法探讨 [J]. 引进与咨询， 2005（ 5 ） ：28-30

[2]马 玲 . 多媒体组合教学设计与多媒体软件设计 [J]. 中国电化教育， 1996 （ 5 ） ：17-18

[3] 高璞，周密 . 浅谈桥梁结构专业结构力学教学方法改革 [J]. 高职高教研究， 2001 （12） .endprint

【摘 要】 文章指出了在建筑力学教学中存在的常见问题，提出力学教师要根据学生的实际情况和课程的特点进行教学，培养兴趣，鼓励创新，合理结合传统教学和多媒体教学来优化学生学习效果。

【关键词】建筑力学 教学方法 多媒体教学

一、学生学习现状

当今，随着单独招生人数的上升，学生的程度参差不齐，而高职院校的学生又是一个比较特殊的群体，他们的学习主动性差，缺乏积极学习的愿望，对问题的钻研能力几乎为零，基础知识薄弱，但对新鲜事物有很强的探索欲，愿意尝试比较有挑战性的工作，这也给我们的教学带来了一丝希望。

二、建筑力学的教学特点

建筑力学是高职工科专业的一门非常重要的专业基础课，需要用到数学和物理等基础课的内容，它又对后续的专业课如建筑工程结构、地基与基础和桥梁工程等课程有很大的帮助。通过本人几年的教学经验得出：一方面这门课程知识点比较多，又比较抽象；另一方面学生有很多是文科生，这门课对他们而言，教学时比较难以实现教学相长。

三、如何教好高职院校的建筑力学课程

针对以上谈到的学生学习情况和本门课程的特点，结合自己的教学经验，得出以下几个比较实用的学习方法：

1.培养兴趣，找到适合自己的学习方法

“兴趣是最好的老师”，要想学好这门课程，首先要从心里喜欢上它，克服畏难情绪，不要人与亦云；其次要相信自己能够学会，只有这样才能顺着老师的思路一步步走下去。根据学生喜欢创新的特点，每次讲解之前先引入一个实例，提出一个问题，让学生思考如何解决，这样会大大激发学生学习主动性。

例如在讲平面一般力系的简化时，拿出一个物体（假定是一个刚体），让学生上来施加不同方向，不同作用点的力，看看最后对刚体的作用效果是怎样的。

其实这就是平面一般力系的简化问题，学生通过现场模拟，对此知识点掌握的就比较牢固，另外也比较形象，学生兴趣会被激化。

2.分组讨论，辩证解决问题

老师讲几遍可能不如学生一遍，有些地方学生讨论的结果可能更有说服力。如讲到轴向拉压杆的强度计算问题时，有三种强度计算问题，分三组从一个简单的杆件分析：

①已知外力P，面积A，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，校核该杆件的强度。

②已知外力P，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，在杆件安全的前提下设计最合理 的截面尺寸。

③已知面积A，材料的弹性模量E和容许应力[σ]，计算外力P的最大值。

通过学生的讨论得到P的最大值，这样可以反过来检验第一组的结果是否正确。

3.化繁为简，找到规律

杆件有四种基本变形，对第一种轴向拉压变形有详细讲解，让学生弄懂分析思路是按照外力→内力→应力→建立应力强度条件→进行强度计算。讲其他三种基本变形时就相对简单，按照相同的思路可以分析计算。组合变形是有两个或两个以上的基本变形组而成的，只要基本变形的思路知道了，组合变形按照叠加原理可以分析清楚。列表分析如下：

4.积极运用多媒体教学

随着计算机网络和多媒体技术在教学中的快速普及，在多年教学经验基础上，依据大纲要求，将理论内容加以总结，以文本和图片为主，并编制了大量知识性，趣味性强的例题习题和动画，不仅适合教师教学使用，也可作为学生自学的辅助工具。

四、小结

本文主要针对学生的学情和建筑力学的课程特点，提出了一些有针对性的建议，希望会对高职院校的老师和学生们有一定的帮助。

建筑力学的学习不是一蹴而就的，需要老师和学生的共同努力，任何一方的懈怠都会影响教学效果，我愿意付出百分百的努力，我相信“一分耕耘一分收获”，只要肯努力，教学效果一定会大大提高。

【参考文献】

[1]丘锦福 . 工程力学教学方法探讨 [J]. 引进与咨询， 2005（ 5 ） ：28-30

[2]马 玲 . 多媒体组合教学设计与多媒体软件设计 [J]. 中国电化教育， 1996 （ 5 ） ：17-18

[3] 高璞，周密 . 浅谈桥梁结构专业结构力学教学方法改革 [J]. 高职高教研究， 2001 （12） .endprint