高职院校创业教育模式的探索与研究

李晓宁

【摘 要】在高职院校推广创业教育，培养大批具有较强创业意识和创业能力的人才，对于缓解就业压力，加速经济发展，促进可持续发展，以及全面建设小康社会都有着十分重要的现实意义。推行创业教育是职业教育改革的重要方面，也是教育实践与探索的全新领域。创业教育是国际教育知识经济催化的新理念，相对国际水平，我国的创业教育起步较晚，还尚未形成完整的理论体系与实践系统。

【关键词】高职院校 创业教育 探索 研究

高职院校创业教育有着非常重大的意义。我们从当今国际高等创业教育的发展趋势，全面分析了在我国开展创业教育的必要性，并通过调查访谈等方式，把握目前创业教育的现状，并从对就业指导的认识和期望、对创业的认识和准备、对创业教育的理解和评价等几方面对我国高职院校创业教育的模式进行探索，并提出了一定的对策。

1绪论

1.1 研究的意义

高职院校的创业教育经历从萌芽到兴起再到长久旺盛，我国的创业教育在初期就备受关注，是因为其广泛而深远的意义。

首先，创业教育满足市场经济发展的需求。市场经济的发展和产业结构调整的变化要求就职者不仅能够求职和创业，还能够进行多方面职业转化和自主创业。因此，在高职院校开展创业教育能顺应市场经济的发展，为毕业生开拓广阔的就业门路。

其次，创业教育能够缓解我国的就业压力。目前，高校扩招提高了入学率，但同时也给毕业生就业带来了压力。热门行业人满为患，而在边远地区和一些不景气的行业在引进人才上又有一定难度，主要在于教育形式和内容上的墨守成规。而创业型就业能够很大程度上解决就业问题，因此开展创业教育是必要的[1]。

第三，创业教育能促进人才的可持续发展。当今时代信息发展迅速，知识不断更新换代，大学生在校期间所学知识远不能满足时代的需求，在这种社会形势下要求从业者保持工作激情和精力，才能不被时间淘汰。创业教育通过培养大学生的基本素养、创业意识和创业能力，使他们的素质得以提高，从而具备更高的竞争力和创造力。因此，创业教育能够促进人才的可持续发展。

最后，创业教育促进职业教育的改革和创新。就业教育是高职院校在职业教育方面面临的瓶颈之一。毕业生的就业困难表面是社会经济发展和产业结构的不合理造成，实际上在一定程度上反映了学校在人才培养方面的不足。毕业生不应该仅仅等待就业机会的降临，而应该主动创造和开拓自己的事业。高职院校本身在学历层次和社会影响力上又有不足，若想提高自身竞争力就必须在教育理念和人才培养模式上进行改革，同时，创业教育不应仅局限于学校层面，政府、企业、学生等也应对高职院校毕业生自主创业给予支持。因此，高职院校的创业教育对于职业教育的改革有深远的现实意义。

1.2 国内现状

在我国，虽然从事创业教育这一领域的专家和院校很多，但是并没有形成一套完整的培养体系能够与我国的国情和教育状况相匹配。目前，我国的创业教育大致经历了两个发展阶段。第一阶段是1997年到2002年自主探索，在这一阶段许多高校做了有益的探索，如大学生创业大赛，创业教育课等形式，通过课堂教学和实践的结合，注重学生基本素质和创业能力的培养。第二阶段是2002年至今，其中重要的标志性事件是教育部确定了9所创业教育试点院校。教育创业在这一阶段进入了多元化的发展阶段，各试点院校用自己的方式对创业教育的开展进行了实践性的研究和探索[2]。

1.3国外发展趋势

创业教育起源自1982年，由美国首先发起，将教育改革和创新提升到新的高度。美国的创业教育理念颇具前瞻性，创业氛围浓厚，鼓励冒险，宽容失败，有完整的创业教育研究和实施体系，多样化的内容和结构，健全的师资力量。目前国外的创业教育普遍发展不错，皆由于其起步较早，发展迅速，注重培养学生的企业家精神，重视小型企业的发展，以商学院为教育载体，全社会予以浓厚的创业氛围。

2高职院校创业教育现状及问题

2.1 高职院校创业教育的现状分析

A.帮助学生全面了解市场

有些同学业余时间打工，了解自己专业的行情，在学校也做一些与自身专业相关的销售，已经小有规模。他们的成功表明在创业教育中，应多鼓励学生利用本专业的知识，了解市场需求，加强平日信息的搜集和积累，进行市场分析。帮助学生全面了解市场是创业教育的基础[3]。

B.帮助学生做好就业的准备

有些同学在打工中积累经验，是创业准备的最佳途径。学校在创业教育中可以多提供制造一些打工实践的机会，让学生从中熟悉企业的运作刘晨，增长胆识和见识，为自己未来的创业做足准备。

C.培养学生的创业品质

有些同学在兼职打工中做一些别人不愿做的小事，不怕辛苦，最终成就大事业。因此在创业教育中不仅要培养创业的能力，还应注重创业品质，培养学生不怕吃苦的精神，以及坚强的意志。

D.培养学生的实践能力

有些同学在创业初期效益不好，但是善于发现商机，懂得把握，从而获得成功。在创业教育中，要让学生充分锻炼，大胆付诸实践，而不是仅仅局限在课堂和书本。

2.2 高职院校创业教育存在的问题及不足

综合上述情况，虽然我国的创业教育探索尚处于初期，但是很多高职院校已经开展相应的教育模式，但是总体现状不容乐观[4]。缺乏完整的理论体系的指导，制度体系也不完善。主要体现在以下几方面：高职院校的创业教育理念不十分明确；创业课程和教材的开发比较滞后；创业教育的师资立力量比较缺乏；创业教育的社会大环境需要改善。

2.3高职院校创业教育存在问题的原因

这些表现都反映了创业教育的开展面临的挑战和问题，而造成这些问题的原因主要有：传统的教育观念阻碍高职院校的创业教育；僵化的教育模式不利于高职院校创业教育的开展；外部环境导致高职院校对创业教育的重视不足。endprint

3高职院校创业教育的解决对策

3.1 明确高职院校创业教育的目标和理念

我国高职院校的创业教育应当明确两个目标。第一个是宏观目标，培养学生的创业意识，提高其创业能力，灌输创业知识，使学生在工作和岗位中能够态度积极，进取向上。第二个目标是微观目标，在实现宏观目标的同时，对学生进行跟踪扶持，并对其进行一对一的个性化辅导，使其在未来的创业道路上能够具备独特的闪光点。

另外，我国的创业教育应当树立以下理念：将实务教育和实践教育相结合；将商业知识与管理经验相结合；坚持共性与个性相结合。

高职院校创业教育不仅仅是为了解决学生的就业问题，更是一种新的人才培养模式。高校应对学生在校期间的教育做系统规划，从入校起便制定实施一系列创业教育方案。

3.2 加快高职院校创业教育的相关课程和学科建设

构建完整的创业教育体系，需要通过教学内容、教学方法和课程体系的改革，在教学过程中无声渗透创业教育。相关的课程和学科建设可以借鉴国外经验，在全面把握我国高职院校创业教育的课程建设的需求的基础上，深入挖掘相关课程和学科建设的对策。

创业教育的课程设置要有针对性，以市场需求为导向，通过增设特色课堂，构建创业基地等实践平台让学生去解决实际问题，突出学习创业知识。 因此，高校重视创业教育的相关课程和学科建设是创业教育模式革新的重要环节。

同时，学校可不定期举办专业普及型创业讲座，邀请优秀的创业者通过演讲报告的形式激发学生的创业热情，也可制作创业宣传板，围绕创业教育开展主题志愿活动，举办创业类大赛并给予启动资金支持。

3.3 加强高职院校创业教育的师资队伍建设

高职院校创业教育的师资队伍力量是创业教育能够快速发展的重要保障。教师是高效培养人才，提高教学质量的关键所在，而教师的工作水平和素养则是这个关键的前提。

对于创业教育的师资力量的培养，校方可以从以下几个方面加大力度：通过培养“专兼结合”的师资力量，取代“学院派”的教师队伍，例如可以请一些具备实践经验的政府官员、企业的经营管理者和创业者等担任特聘教师；加强师资力量的施加能力，鼓励建设“双师型”的教师队伍，让教师自身赴创业一线，增强实战性；创建专门的创业教育机构，为创业教育这项工作的程序化提供有效保证；努力营造尊师重道的良好氛围，使管理机制向教师方面靠拢。

3.4 优化高职院校创业教育的外部大环境

创业教育不应仅存在于学校内部，全社会都应当创造一个有利于高等院校的学生自主创业的环境。高职院校的创业教育不仅要求学校将其贯穿于学生成长和教学环节的各个阶段，还应当贯穿于政府和社会等外部环境[5]。

社会应当建立完善的制度，使高职院校毕业生的创业门槛降低；政府应当深入校园，为学生量身定制合理的扶持政策；将教育观念向职业化转变，提高高职院校教师的社会地位；强调创业之本应为道德品质，重视创业品格和职业道德的培养。

国家各部门都应把高职院校学生的创业问题重视起来。劳动部门可以为毕业生提供创业信息，工商可以为其简化申办流程，税务部门可以免受部分税费，金融部门可以可其提供贷款等。

3.5 加大高职院校创业教育的资金投入

政府应当加大鼓励高校的创业教育，特别是高职院校对学生的创业教育的投入，仅在政策上的扶持力度远远不够，可以设立创业教育专项基金，也可以联合政府与社会的力量共同创立扶持高职院校学生创业的社会基金，并对该项基金的来源、管理和使用做详细的规划。

另外，除了政府加大资金的投入，高校可以与企业建立合作项目，积极吸进资金流入和项目投资。在合作中，还可以签订相关人才培养协议，鼓励学生参加定岗培训，顶岗实习等实践活动。这样既可以为企业提前储备所需要的人才，也可以为创业人才培养提供机会。

4结论

我国高职院校的创业教育虽然起步较晚，但是发展迅速。创业教育的开展符合当今时代发展的要求，满足教育改革形势的需要，因此在高职院校开展创业教育是必要任务。我们必须赋予自身强烈的责任感和使命感，大力探索符合我国国情的创业教育模式，开展高职院校创业教育的研究与探索。本文首先回顾了国内外创业教育的现状，通过对比分析了目前我国的创业教育存在的一些问题，并提出了解决对策，对我国高职院校创业教育的发展有一定的现实意义，但还需要更加彻底的探讨和研究。

【参考文献】

[1]任湘.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].湖南农业大学， 2008.

[2]王颖.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学， 2010.

[3]周群华.高职院校创业教育研究[D].南京信息工程大学， 2012.

[4]徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究， 2004（2）.

[5]吴建强.高职院校创业教育教育模式与实践探索[J].九江职业技术学院学报， 2006（1）.endprint