《马克思主义基本原理概论》实践教学方法浅析
2014-10-29邱光洪
邱光洪
【摘 要】在《马克思主义基本原理概述》(以下简称《原理》)教学过程中,开展实践教学对提升教学的有效性、培养学生的各方面能力都具有重要的作用。因此,本文主要围绕高校学生在学习《原理》过程中所表现出来的行为特点和思想发展的特征,在教学时有针对性地去进行剖析和深入,并提出一些有效的教学策略,从而促进教学的稳步发展。
【关键词】马克思主义原理 实践 教学方式 探究 策略
一、《原理》课开展实践教学的必要性
学生是未来社会的接班人,是我国社会主义建设的继承者,因此对当代大学生进行教育与培养是未来时代发展的必然要求,这就要求各个高校要不断加强大学生的教育使命。
我国的学生从小就开始接受应试教育,学生很少能有机会去接触社会,更别提独立进行社会实践了。有的时候学生也会适当地进行一些实践活动,但是在实践过程中教师为学生准备的社会知识较少,且这些知识太过肤浅,因此就导致了实践和理论知识连接上的错位,这就使得学生极度缺乏社会经验。学生能否有效地掌握马克思主义原理概论,深刻理解其世界观与价值观都要从实践教学过程中体现出来。因此,在《原理》教学过程中重视实践教学是未来教育的发展趋势。
二、《原理》课实践教学的创新方法
(一)正确认识理论教学环节和实践教学环节,科学安排教学时间
近年来,由于社会的不断发展,教育部门开始对大学教学进行革新,因此教师要通过改变传统的教学方式来培养学生的学习自主性。在这样的背景之下,教师可以将《原理》提前进行教学规划,将本学科设为3个学分,需要48个学时完成整个学科的学习。在过去,实践教学只是课堂理论教学的一个附属和补充,且其实践太过宽松,随意性大,实践的时间较少。教育革新之后,要求实践时间至少要占理论教学时间的四分之一。同时,教师还要特别重视实践教学,要为实践教学专门设计出一个实践方案,并根据实际状况的差异而适当地进行调节和更新,从而不断巩固实践教学在此学科的教学中的位置,借以提升实践教学的有效性与科学性。
(二)创设教学情境,通过案例丰富《原理》课堂实践教学
在现在的教学过程中,多数的大学教师都已经参加工作多年,对于马克思主义原理已经学习和研究了多年,在此方面的造诣颇深。在课堂上,教师能够侃侃而谈,但是学生对于这种抽象的理论知识却理解得不够透彻,因此教师要重视实践教学,从而调动学习气氛。
(三)社会调查是《原理》课实践教学最重要的形式
在我国的《原理》这一学科的教学中,最主要的缺陷就是由于当代大学生深受传统教学模式的影响,从而使得课堂理论知识与社会现实之间缺乏联系,而实践教学正是为了缓解这一问题而存在的。但是,不光当代大学生,很多在大学教学的教师对于民生民情的了解也不多,所以要让这些教师来引导学生进行社会实践是不可行的。为了确保实践教学的有效性和实效性,教师首先要从自身着手,时刻关注社会问题,并按照当代社会的热点对实践教学方案进行设计。在此过程中,首先要注意调研题目的确立,可以按照学生的实际情况对知道的一些具有普遍性的社会问题进行剖析和比较,对于其价值性和可行性进行分析论证,从而培养学生的分析与判别的技能。随后,在调研时,学生要扮演研究者的角色,并针对这个课题进行调查、观察和走访,从而培养学生的社会交际沟通能力以及应变技能。再次,在撰写调研的报告时,学生要严格按照报告的格式去填写,并要学会对科学的方式去查询、整理调研材料,从而提高工作效率,以便于问题的解决。最后,要认真对待调研的答辩,从而培养学生的口语表达能力与思维能力,提高学生的思维敏捷性。
三、进一步改进完善实践教学的思考
截至目前,《原理》的教学并不成熟,事实上其仅处于一个发展的初级阶段,很多地方还需要改进。因此,在实践教学过程中,要制定一些规范制度,构建一个完善的实践体制,从而不断健全教学制度。首先,在实践教学过程中跟踪指导难度很大,而实践教学的自主性和宽松性又较强,这种随意性必须进行一定的规范和控制,因此需要建立一个规范性较强的实践教学方案和体制。其次,大学的经费都是由政府提供,且是有限的,在实践教学过程中要构建一个勤俭节约的体制,将钱用到刀刃上,杜绝铺张浪费的事情发生。最后,要不断提高实践教学的研究,从而培养学生的探究能力。
结语
教育不仅仅要求学生掌握书本的知识,还要求学生能掌握灵活的实践能力。在《原理》的教学过程中,教师要高度重视实践教学的重要性,通过在教学课堂上开展实践教学来使学生在表现自己的同时能够反映出学生的缺陷,全方面地体现大学生的整体素质,并在此过程中积极探索和不断创新,从思想上改变学生,从而培养出一批批高素质、高质量的新型人才。
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