谈行动导向教学法在点火系统教学中的应用

黄清　王勇

【摘 要】中等职业学校汽车专业的教学中，老师们可使用的教学方法多种多样，本文以大众1.4TSI发动机的点火系统的教学为例，通过分析、诊断和排除该发动机第三气缸无高压火的故障，探讨了行动导向教学法在中等职业学校汽车教学中的应用。

【关键词】行动导向 教学法 发动机点火系统 教学 应用

在中等职业学校汽车专业的教学中，我们老师们可以使用的教学方法多种多样，例如：项目教学法、四部教学法、典型案例教学法和行动导向教学法等等，因为行动导向教学法在汽车专业的教学中，能够充分体现“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念，能够很好地培养学生的团体意识，培养学生自我完善自我学习的能力，更重要的是，这种教学方法能够培养学生们对汽车常见故障的分析、诊断和排除的动手技能，所以，非常有必要以大众1.4TSI发动机的点火系统的教学为例，通过分析、诊断和排除该发动机第三气缸无高压火的故障，探讨一下行动导向教学法在中等职业学校汽车教学中的应用 。

1）分组：采用抽签分组，老师调整，避免小组实力相差太大，避免几个学生常在一起合作。把全班同学分成4组， 12个学生一组。2）教师引导：教师提出建议和要求；向小组分发客户订单。3）角色扮演法处理客户抱怨、工作任务等信息：每个小组，抽出一名学生扮演来修车的客户，抽出一名学生扮演轿车4S服务店的客户接待人员，接待员在客户订单上，记录客户的抱怨：“该车最近怠速不稳，发动机没劲，动力下降，急加速时，车发抖而且排气管有“啪啪啪”放炮声，汽油油耗升高。”根据客户的抱怨，接待员经初步诊断，归纳出工作任务：发动机的第三气缸无高压火，需要排除该故障。4）教师观察引导，以学生为主体，通过学生小组讨论，把工作任务转化成学习任务：发动机第三气缸无高压火，顺利排除该类故障的前提条件是学生们能看懂大众1.4TSI发动机的点火线路图，理解电路图的工作原理，结合点火电路图，能对该车的点火系统进行检测，这也是该次课同学们要完成的学习任务。

环节二：计划与决策，本环节的整个过程，始终以学生为学习活动的主体，以教师为学习活动的主导，该环节教学安排如下：

1）查阅维修手册，找出大众1.4TSI发动机的点火电路图：以小组为单位，学生们查阅维修资料，找出发动机的电路图，通过组内学生的讨论，学会和理解发动机点火系统电路图的工作原理。2）完成数项学习任务（工作页）：结合发动机点火系统电路图，小组内的学生，一边讨论、查资料，一边自己完成各项学习任务。3）确定排除大众1.4TSI发动机第三气缸无高压火实训工艺：学生们完成好各项学习任务后，通过讨论，每个小组各草拟出一套诊断该发动机第三气缸无高压火的实训工艺。4）小组成果展示与交流：小组派代表对本小组的排除故障工艺进行交流，讲解其诊断故障的过程。小组之间相互提问、相互评价，老师参与每个小组实训工艺评价，并给予合理引导，引导每个小组对自己的诊断实训工艺进行修改，形成正确的实训工艺。实训工艺（参考）如下：（1）读取故障信息 。（2）观察故障部位点火系统导线连接情况。（3）读取次级高压波形、初级波形并记录结果，测量线路，确定故障点。（4）确定维修方案（修理或更换），排除故障。（5）清楚故障信息，启动发动机，检查任务完成情况。 （6）进行5S工作岗位整理。

环节三：执行与检查，本环节使用四步教学法，教学安排如下：

1）教师引导（重点内容教师示范操作）教师使用KT600故障解码仪，按照上面实训工艺先示范操作。2）学生根据小组已制定的实训工艺，结合教师的引导进行实践操作，并要求学生做好工作记录。3）检擦工作任务完成情况：老师使用故障解码仪，重新读取故障信息，并启动发动机，检查故障信息和故障现象是否存在。

环节四：评价与总结，本环节使用讨论法和讲述法，教学安排如下：

1）进行小组成员组内自评和互相评价：学生根据实训过程，对自己和其他成员进行评价，并填写自评互评评价表。2）进行小组项目过程评价：教师注意观察学生操作过程，填写评价表，逐项给予评价打分。3）实训总结：老师根据已经填写好的评价表，对排除发动机第三缸无高压火的故障项目进行总结交流，说明实训过程做得好的地方和不足之处，强调实训中重点和注意事项。

通过上述四个教学环节，较好地完成了本次课的教学任务，培养了学生们的动手技能，教学效果良好。endprint

【摘 要】中等职业学校汽车专业的教学中，老师们可使用的教学方法多种多样，本文以大众1.4TSI发动机的点火系统的教学为例，通过分析、诊断和排除该发动机第三气缸无高压火的故障，探讨了行动导向教学法在中等职业学校汽车教学中的应用。

【关键词】行动导向 教学法 发动机点火系统 教学 应用

在中等职业学校汽车专业的教学中，我们老师们可以使用的教学方法多种多样，例如：项目教学法、四部教学法、典型案例教学法和行动导向教学法等等，因为行动导向教学法在汽车专业的教学中，能够充分体现“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念，能够很好地培养学生的团体意识，培养学生自我完善自我学习的能力，更重要的是，这种教学方法能够培养学生们对汽车常见故障的分析、诊断和排除的动手技能，所以，非常有必要以大众1.4TSI发动机的点火系统的教学为例，通过分析、诊断和排除该发动机第三气缸无高压火的故障，探讨一下行动导向教学法在中等职业学校汽车教学中的应用 。

1）分组：采用抽签分组，老师调整，避免小组实力相差太大，避免几个学生常在一起合作。把全班同学分成4组， 12个学生一组。2）教师引导：教师提出建议和要求；向小组分发客户订单。3）角色扮演法处理客户抱怨、工作任务等信息：每个小组，抽出一名学生扮演来修车的客户，抽出一名学生扮演轿车4S服务店的客户接待人员，接待员在客户订单上，记录客户的抱怨：“该车最近怠速不稳，发动机没劲，动力下降，急加速时，车发抖而且排气管有“啪啪啪”放炮声，汽油油耗升高。”根据客户的抱怨，接待员经初步诊断，归纳出工作任务：发动机的第三气缸无高压火，需要排除该故障。4）教师观察引导，以学生为主体，通过学生小组讨论，把工作任务转化成学习任务：发动机第三气缸无高压火，顺利排除该类故障的前提条件是学生们能看懂大众1.4TSI发动机的点火线路图，理解电路图的工作原理，结合点火电路图，能对该车的点火系统进行检测，这也是该次课同学们要完成的学习任务。

环节二：计划与决策，本环节的整个过程，始终以学生为学习活动的主体，以教师为学习活动的主导，该环节教学安排如下：

1）查阅维修手册，找出大众1.4TSI发动机的点火电路图：以小组为单位，学生们查阅维修资料，找出发动机的电路图，通过组内学生的讨论，学会和理解发动机点火系统电路图的工作原理。2）完成数项学习任务（工作页）：结合发动机点火系统电路图，小组内的学生，一边讨论、查资料，一边自己完成各项学习任务。3）确定排除大众1.4TSI发动机第三气缸无高压火实训工艺：学生们完成好各项学习任务后，通过讨论，每个小组各草拟出一套诊断该发动机第三气缸无高压火的实训工艺。4）小组成果展示与交流：小组派代表对本小组的排除故障工艺进行交流，讲解其诊断故障的过程。小组之间相互提问、相互评价，老师参与每个小组实训工艺评价，并给予合理引导，引导每个小组对自己的诊断实训工艺进行修改，形成正确的实训工艺。实训工艺（参考）如下：（1）读取故障信息 。（2）观察故障部位点火系统导线连接情况。（3）读取次级高压波形、初级波形并记录结果，测量线路，确定故障点。（4）确定维修方案（修理或更换），排除故障。（5）清楚故障信息，启动发动机，检查任务完成情况。 （6）进行5S工作岗位整理。

环节三：执行与检查，本环节使用四步教学法，教学安排如下：

1）教师引导（重点内容教师示范操作）教师使用KT600故障解码仪，按照上面实训工艺先示范操作。2）学生根据小组已制定的实训工艺，结合教师的引导进行实践操作，并要求学生做好工作记录。3）检擦工作任务完成情况：老师使用故障解码仪，重新读取故障信息，并启动发动机，检查故障信息和故障现象是否存在。

环节四：评价与总结，本环节使用讨论法和讲述法，教学安排如下：

1）进行小组成员组内自评和互相评价：学生根据实训过程，对自己和其他成员进行评价，并填写自评互评评价表。2）进行小组项目过程评价：教师注意观察学生操作过程，填写评价表，逐项给予评价打分。3）实训总结：老师根据已经填写好的评价表，对排除发动机第三缸无高压火的故障项目进行总结交流，说明实训过程做得好的地方和不足之处，强调实训中重点和注意事项。

通过上述四个教学环节，较好地完成了本次课的教学任务，培养了学生们的动手技能，教学效果良好。endprint

【摘 要】中等职业学校汽车专业的教学中，老师们可使用的教学方法多种多样，本文以大众1.4TSI发动机的点火系统的教学为例，通过分析、诊断和排除该发动机第三气缸无高压火的故障，探讨了行动导向教学法在中等职业学校汽车教学中的应用。

【关键词】行动导向 教学法 发动机点火系统 教学 应用

在中等职业学校汽车专业的教学中，我们老师们可以使用的教学方法多种多样，例如：项目教学法、四部教学法、典型案例教学法和行动导向教学法等等，因为行动导向教学法在汽车专业的教学中，能够充分体现“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念，能够很好地培养学生的团体意识，培养学生自我完善自我学习的能力，更重要的是，这种教学方法能够培养学生们对汽车常见故障的分析、诊断和排除的动手技能，所以，非常有必要以大众1.4TSI发动机的点火系统的教学为例，通过分析、诊断和排除该发动机第三气缸无高压火的故障，探讨一下行动导向教学法在中等职业学校汽车教学中的应用 。

1）分组：采用抽签分组，老师调整，避免小组实力相差太大，避免几个学生常在一起合作。把全班同学分成4组， 12个学生一组。2）教师引导：教师提出建议和要求；向小组分发客户订单。3）角色扮演法处理客户抱怨、工作任务等信息：每个小组，抽出一名学生扮演来修车的客户，抽出一名学生扮演轿车4S服务店的客户接待人员，接待员在客户订单上，记录客户的抱怨：“该车最近怠速不稳，发动机没劲，动力下降，急加速时，车发抖而且排气管有“啪啪啪”放炮声，汽油油耗升高。”根据客户的抱怨，接待员经初步诊断，归纳出工作任务：发动机的第三气缸无高压火，需要排除该故障。4）教师观察引导，以学生为主体，通过学生小组讨论，把工作任务转化成学习任务：发动机第三气缸无高压火，顺利排除该类故障的前提条件是学生们能看懂大众1.4TSI发动机的点火线路图，理解电路图的工作原理，结合点火电路图，能对该车的点火系统进行检测，这也是该次课同学们要完成的学习任务。

环节二：计划与决策，本环节的整个过程，始终以学生为学习活动的主体，以教师为学习活动的主导，该环节教学安排如下：

1）查阅维修手册，找出大众1.4TSI发动机的点火电路图：以小组为单位，学生们查阅维修资料，找出发动机的电路图，通过组内学生的讨论，学会和理解发动机点火系统电路图的工作原理。2）完成数项学习任务（工作页）：结合发动机点火系统电路图，小组内的学生，一边讨论、查资料，一边自己完成各项学习任务。3）确定排除大众1.4TSI发动机第三气缸无高压火实训工艺：学生们完成好各项学习任务后，通过讨论，每个小组各草拟出一套诊断该发动机第三气缸无高压火的实训工艺。4）小组成果展示与交流：小组派代表对本小组的排除故障工艺进行交流，讲解其诊断故障的过程。小组之间相互提问、相互评价，老师参与每个小组实训工艺评价，并给予合理引导，引导每个小组对自己的诊断实训工艺进行修改，形成正确的实训工艺。实训工艺（参考）如下：（1）读取故障信息 。（2）观察故障部位点火系统导线连接情况。（3）读取次级高压波形、初级波形并记录结果，测量线路，确定故障点。（4）确定维修方案（修理或更换），排除故障。（5）清楚故障信息，启动发动机，检查任务完成情况。 （6）进行5S工作岗位整理。

环节三：执行与检查，本环节使用四步教学法，教学安排如下：

1）教师引导（重点内容教师示范操作）教师使用KT600故障解码仪，按照上面实训工艺先示范操作。2）学生根据小组已制定的实训工艺，结合教师的引导进行实践操作，并要求学生做好工作记录。3）检擦工作任务完成情况：老师使用故障解码仪，重新读取故障信息，并启动发动机，检查故障信息和故障现象是否存在。

环节四：评价与总结，本环节使用讨论法和讲述法，教学安排如下：

1）进行小组成员组内自评和互相评价：学生根据实训过程，对自己和其他成员进行评价，并填写自评互评评价表。2）进行小组项目过程评价：教师注意观察学生操作过程，填写评价表，逐项给予评价打分。3）实训总结：老师根据已经填写好的评价表，对排除发动机第三缸无高压火的故障项目进行总结交流，说明实训过程做得好的地方和不足之处，强调实训中重点和注意事项。

通过上述四个教学环节，较好地完成了本次课的教学任务，培养了学生们的动手技能，教学效果良好。endprint