南疆少数民族地区大学生实习支教现状调查

吴娟

【摘 要】 南疆少数民族地区实习支教工作是提高新疆基础教育和双语教育的有效途径。笔者根据自己实习支教带队的实践经验和调查问卷来探讨南疆少数民族地区大学生实习支教现状。笔者从大学生实习支教期间的困难和受益分析来提出相应的建议，以期能为新疆南疆少数民族地区实习支教工作提供有参考价值的信息，能为新疆高校更好地建立支教模式提供帮助。

【关键词】南疆 少数民族地区 实习支教 现状

一、南疆少数民族地区大学生实习支教的主要困难

（一）语言沟通障碍

大学生实习支教的地区位于南疆少数民族聚居地区，主要沟通交流语言是维吾尔语。我区南疆和田地区、喀什地区、阿图什地区主要居住着维吾尔族，占总人口的95%以上，主要居住在乡、镇、农村，阿图什有一部分柯尔克孜族，南疆地区有少部分做生意的汉族，主要居住在县里。南疆少数民族地区师资力量缺乏，主要体现在乡镇农村的中小学，根据此具体情况，大学生主要分配在乡镇农村的中小学。问卷调查中有52%的大学生认为实习支教中存在语言障碍，无法与少数民族进行良好沟通是实习期间的主要障碍。

（二）生活习惯的不适应

笔者在调查中发现，大学生由于身体素质、心理素质和性格的不同，对南疆地区生活的适应程度不同，总体来说大部分学生可以适应当地的饮食，只有个别同学由于不吃羊肉或者不喝奶茶造成饮食上的不适应。但从大部分学生的反馈中笔者发现大学生在实习生活中真正无法适应的是南疆的生活状态，他们认为南疆的生活让他们枯燥、无聊，有些学生甚至在问卷中表示是在浪费青春。问卷调查中，除了语言障碍，“生活环境艰苦，饮食不习惯”是实习支教期间排名第二的困难，有47%的比例。

（三）大学生心理上未能及时转换角色

大学生到了南疆少数民族地区实习支教应当是以一名合格教师的身份踏入实习的中小学校，在进入教室，走上讲台的那一刻，在当地的中小学生眼里，他们是成年人，是老师。部分大学生无法一时转变自己的角色，认为自己仍然是一名处处需要长辈给予指导的学生，遇事无法自己决定或处理，在心理上不承认自己要对自己的实习工作负责，有些大学生在心理上较脆弱，遇事慌乱、紧张，不能以一名中小学汉语教师的标准来要求自己。而一学期的实习时间无法体现出学生心理上的转变成效。

（四）实习期间缺乏有力指导

大学生在实习支教期间不能完全独立承担和应对工作上的所有事务，需要有一定的指导，问卷调查中有41%的同学认为工作任务繁重，压力大，有44%的同学认为教学设施简陋，有33%的同学认为没有得到相关部门足够的重视和帮助。由于语言和工作上的一些沟通障碍，指导老师“形同虚设”，没有给大学生及时有效的指导。据笔者调查发现，有些实习单位的老师愿意当指导老师是因为他们宁愿让大学生帮助他们批改作业本和卷子，也不愿意让大学生上讲台讲课。由于综合素质普遍不高，指导老师一方面无法用流利的汉语指导学生教学，一方面学生的上课效果达不到理想水平，而学生在批汉语改作业本和卷子上的速率却是指导老师所需要的。这就无法达到对实习支教对大学生的锻炼效果。

二、大学生南疆少数民族地区实习支教的收益分析

（一）为走上过工作岗位打下基础

在实习支教期间，大学生锻炼了吃苦耐劳的精神和毅力，在人际交往教学流程、设计教案、管理学生等方面都有了进步，并且不同程度地巩固了专业课的知识。大学生实习支教还为南疆的双语教育注入了新鲜的血液，从另一方面看大学生能更快更直接地了解新疆，为以后扎根新疆、建设新疆做好准备。

（二）学习了维吾尔语，加强新疆各民族之间的了解

据笔者观察了解，参加赴南疆实习支教的大学生在实习支教期间都会学习维吾尔语，虽然效果不同，但是在实习支教期间都在维吾尔语的语法、词汇、发音方面有了很大进步，其中词汇量和发音进步最大，各占62%和34%，这很大程度上归因于语言环境的改变。语言的学习，促进了文化的交流，从而加强了各民族之间的了解和信任。

三、对南疆少数民族地区大学生实习支教的建议

（一）提高南疆实习支教大学生的语言沟通能力

在实习支教之前对大学生进行维吾尔语培训，是快速进入实习状态的捷径，了解南疆各个地区的方言可以使实习支教大学生在实习支教工作中减少障碍和免去不必要的麻烦。各个高校对无论是什么专业的大学生在实习支教之前可以有针对性地进行口语、词汇的培训，让学生掌握基本的课堂用语。

（二）树立大学生对实习支教的自信心

自信心是成功的基础。大学生要有强大的自信心来应对实习支教当中的一切困难。高校和实习单位要鼓励和支持大学生实习支教中的创新，高校在实习支教之前应当通过召开动员大会和培训的方式来鼓舞大学生，在实习任务上提前给予指导，使大学生能够对实习构架有清醒的认识，提前做好思想准备和知识储备，有效提高大学生对实习支教的信心。

（三）加强高校与实习单位的工作交接

高校与实习地区的教育系统和实习单位提前做好工作的沟通，在学生数量、专业、性别、实习地点、距县城距离以及实习补贴等方面要提前落实。笔者认为这一点决定实习支教大学生对实习单位的满意度以及实习成果的好坏。笔者调查发现，80%的大学生在实习单位能够任教与自己专业相对应的课程，而一小部分大学生由于无法任教，只能在实习期间参与与教学无关的任务。

【参考文献】

[1]教育部.关于大力推进师范生实习支教工作的意见教育部文件（教师[2007]4 号）.

[2]荀渊.探索师范生践教学新模式[N].中国教育报，2009-02-16.endprint