新建应用型本科院校人才培养质量建设的思考

嵇会祥

【摘 要】教学质量是新建本科院校的立校之本，尤其是侧重于应用型人才培养的新建本科院校。应以提高教学质量管理水平、强化实践教学环节、科研促进教学质量提高、开放合作等方面入手，全面提升教学质量，强化内涵建设，提升学校声誉，最终实现可持续发展。

【关键词】新建应用型本科院校 人才培养质量

新建本科院校在完成学历教育层次提升后，经历招生规模扩张和校园硬件建设为主的外延发展后，已进入追求人才培养、学科建设和科研三位一体的关键转折期，培养应用型人才的本科院校将朝人才培养质量、创新能力提升的内涵建设方向发展。在新时期、新机遇、新挑战面前，新建本科院校如何促进学校内涵建设，支撑创新型国家、人力资源强国建设，主动适应国民经济、社会发展的最新需求是一个亟须思考的重要课题。本文从新建本科院校如何提高教学质量管理水平、强化实践教学环节、科研促进教学质量提高、开放合作四个方面对应用型人才培养的教学质量建设进行了探讨。

一、提高教学质量管理水平

（一）制定系统化教学质量标准

教学质量标准是根据教育目的和教学目标，确定具体明晰的衡量教学效果的标准，具体包括三个层次标准：第一，国家与地区对高校提出的、适应或者引领社会经济发展的人才培养的基本标准；第二，不同层次、类别、行业类高校人才培养的差异化、个性化、特色化的具体标准；第三，学生及其家长对不同高校培养人才的期望性标准。新建地方本科院校应根据地方特色和本地社会、经济发展水平切实构建区域层次、学校层次、个人层次三层一体的教学质量标准体系，科学地进行学校定位、 组织教学活动、 进行教学评价。

（二）教师和学生工作有机结合

新建地方本科院校更应将教师发展作为学校的核心工作之一，不仅重视教师生活需求，还要关注教师高层次发展需求，例如成就感、满足感等。日常教学管理中应充分发挥教师主观能动性，人性化关怀教师的成长发展，做到事业留人、感情留人；重视教师对教学管理工作的意见和建议，客观公正、实事求是地评价教师的教学业绩和工作质量，营造良好的工作环境。教学工作根本目标是为社会培养合格的专门人才、促进学生自我发展。教学质量管理应重视学生发展情况和成才需求，根据学生自身发展水平和社会对高素养人才需求，合理安排教学顺序、优化课程体系、设计教学环节；实施教学活动过程中应根据学生认知水平、知识储备、接受程度，改进教学工作。教学质量管理者应树立服务意识、竞争意识。教学是基础，管理是服务，教学质量管理中应以教师和学生的需要和要求为出发点，以教师和学生的满意度为教学管理工作的主要衡量指标。加强管理部门、管理人员、 教师、学生的交流、沟通、研讨、反馈，建立良好的协作关系，实现教学管理为教生服务、为教学服务，体现教学质量管理的动态特征。

（三）学术权力与行政管理相结合

教学质量管理涉及学校工作的各方面，既包括教师、学生、管理者、后勤人员等教学主体，也包括教学内容管理办法、质量评价、监测机制、奖惩措施等管理内容。教学质量管理程序往往体现出一定的标准性、规范性、有序性，反映出教学质量管理的行政属性。此外，教学主要表现为政治、经济、文化等领域对培养人才的社会需求，需要协同发挥行政管理与学术权力，以保证方向的正确，对学科专业结构、课程内容、教材教法进行不断调整，培养社会发展需要的高水平人才。教学质量管理内容往往体现出知识本身自在特性，具有一定的自由性、发展性、探索性，反映出教学质量管理的学术属性，主要表现为知识发展的内在逻辑、排序，科学研究的最新发现及其知识价值，学生对知识接受程度、知识结构评价、知识掌握评估等，需要充分发挥学术权力，利用学术管理的思想、理论和方法进行质量管理。但学术权力充分发挥过程中也需要一定的行政管理，如大学学籍管理、课程考试考核的组织、学生分班分组安排等，需要协同发挥学术权力与行政管理职能，提高教学质量管理水平。

（四）常规教学质量评价机制的建立

首先，应加强教师及管理人员培训，减少教学质量管理的信息丢失、教学质量标准的主观判断，形成教学活动工作标准和内在规范；提升教职工教学能力和服务水平，并采用更先进的教学设计方法。 其次，应采用系统视角评价教学涉及的各个环节和因素，综合评价教学效果。根据既定目标系统规划，有序组织教学，依照规划标准和环境变化，通过过程反馈及时改进、调整教学活动。最后，应实行开放式教学质量管理方式，实现人才培养模式的多样性、灵活性、自主性，师生主体性、能动性等，综合利用有限教学资源，及时全面开展质量管理，推动教学质量管理的科学化、民主化。

二、大力强化实践教学环节

针对新建地方本科院校普遍存在实践教学重要性认识不足、实践教学所占比例较低、实践教学师资队伍建设相对滞后、实践基地建设不完善等问题，新建本科院校应从应用型人才培养角度出发，将大力加强实践教学环节，从而提高实践教学的实效性。

（一） 提高实践教学对人才培养重要性的认识

随着我国高教事业的高速发展， 高等教育质量备受关注， 其实践能力的培养已成为高教研究的重要内容。实践教学是指依据专业培养目标，有计划地组织学生获取感性知识，进行基本技能训练，培养实践能力为基本目的的各种教学形式的统称。实践教学是我国高教事业的更深层次改革与发展的内在要求。理论源于实践， 创新来自实践，大量实践能力的培养是学生综合能力提高的关键。实践是培养学生创造力的最直接、最有效方式。高教质量的提高包括多方面因素，但目前学生的创新精神和创新能力的培养则是一个最薄弱环节，因此，培养学生的实践和创新能力是提高教学质量的关键。

（二） 加强“双师型”教师队伍建设

新建地方本科院校的主要任务是培养应用型人才，这就需要加强双师型教师队伍建设。教师是推动实践教学的主体，教师实践教学能力的高低直接影响学生实践活动能力的培养质量。一支高素质的实践教学师资队伍是实践教学内容改革和创新的前提和基础。侧重于应用型人才培养的高校应充分重视实践教学“双师型”资队伍建设，应把实践教学教师队伍建设纳入学校整体师资队伍建设规划。引进一定的竞争机制，推动教师不断学习、研究与掌握学科发展最新动态，不断提高实践教学队伍的教学与科研水平，从而实现实践教学长期健康发展。为此，新建地方本科院校应加大培训力度，努力提高教师业务素质。endprint

（三） 重视实践基地建设

加快实践基地建设是教育部的总体要求。近年来，国家非常重视实践基地建设的问题，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。实践基地建设的要求是互惠互利、优势互补、互相理解、互谅互让、规范运作、不断发展。实习基地建设过程中应适当增加实践教学的比重，努力调动各方积极性。

三、以科研促教学，提高本科教学质量

教学质量及科研水平是衡量一所高等学校的重要指标。目前本科院校中或多或少存在重教轻研或重研轻教现象。教学和科研的结合是提高教学质量、培养创新人才、提高学生的科研能力的重要途径。教学和科研已经成为高校的应用型人才培养的两大支柱，二者相辅相成、互相促进。

（一）科研水平提高促进教学质量提升

一所本科院校没有较高质量的科学研究，就不可能有一支高水平师资队伍，没有高水平师资队伍同样也不可能有高质量的科学研究成果和教学水平。通过科学研究，教师能够全面把握本学科的国内外学术动态，深刻了解人才培养需求，准确认识课程间的逻辑联系。科研上的新知识、新科技、新成就可以及时反馈到教学中去，从而提高教学质量和学术水平。

（二）科研水平的提高改进教学方法、改善教学条件

课堂教学是培养大学生理论知识的重要环节。教学过程是一种互动过程。仅仅讲授课本知识，不利于培养学生独立分析问题和解决问题能力。因此，理论联系实践，提高教学水平，必须加强教师科研工作，并且使科研与教学工作有机结合，改革教学内容和教学方法。开展科研活动的同时也是实验室建设和改善实验技术条件的过程。随着科研项目的增多和科研经费的增加，在改善教学条件方面也发挥了较大作用。

（三）教学实践促进科研工作

教学活动是一项不断钻研、不断启发学生思考、提出问题的过程，也是教师不断学习、不断提高、 不断创新的过程。针对教学实践中所遇到的种种问题，可以指导学生查阅相关文献，发现解决问题的方法。为了更深刻、更广泛地讲述某些理论和方法需要查阅大量中外文献，以便全面理解整套理论体系，反过来帮助自己提出问题、思考问题、解决问题。这也无形中培养了学生科研创新能力。

（四）科研与教学相结合提高本科生培养质量

教师搞科研不仅能够将最先进的研究成果充实课程内容，将先进的教育思想融入课程体系，也能够将科研过程中的严谨求实、创新存疑的精神带入课程教学。科学研究与教学虽然过程不同，但如果合理引导学生将教学中所遇问题和科研相结合的话，就可以帮助学生了解、提高其参与意识、竞争意识和主人翁意识，从而实现科研促教学，提高本科教学质量的目的。

1. 学生直接参与教师科研课题

对于有意愿参与教师科研课题的学生，可以在指导教师指引下，熟悉科研活动的过程和规律，培养其求真务实的科学精神和一定的科研能力，同时也为导师完成研究课题奠定一定的基础。

2. 毕业设计实现课题研究

毕业设计对于培养学生综合运用本学科的基本理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决实际问题的能力具有极为重要的意义。毕业设计教学环节在培养大学生探求真理、强化社会意识、提高综合实践能力与素质等方面也具有不可替代的重要作用， 是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现， 是培养大学生的创新能力、 实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业设计的选题极为重要，一个好的题目能够激发学生的科研兴趣， 使学生获得全面的锻炼和提高，恰当的选题是搞好毕业设计的前提。可以通过教师目前所承担的纵向和横向科研项目， 将其中一部分内容作为学生的毕业设计题目， 使学生能够在真实的科研工作中得到锻炼。同时，这样做也可以利用一些科研实验条件推进学生毕业设计， 为学生提供一些实践操作机会，也有利于学生了解所在技术领域的最新技术发展状况， 培养学生严谨的科学态度和认真负责、一丝不苟的工作精神， 调动他们的工作积极性。

四、开放合作探索教学质量提升

开放合作包含两个层面：一是产学研合作，二是国际化开放合作。新建本科院校自身底子薄、 综合实力不强，因此，只有通过开放合作，为社会服务，与国际接轨，才能主动适应区域经济社会发展的需求，实现办学水平和人才培养质量的不断提升，进而实现内涵式发展的战略目标。

（一）产学研合作提升教学质量

新建本科院校应适应区域创新和经济社会发展需要，以服务求支持，以贡献促发展，积极探索学校与行业、企业密切合作、 协同创新的机制，打造有利的内外部环境，提高教学质量。新建本科院校应确定为地方当好“三库”：一是人才库，为地方输送更多的优秀毕业生和干部；二是科技库，为地方产业转型发展、创新发展、跨越发展，特别是推进新兴产业发展提供科技支撑；三是思想库，组织专家为地方经济社会发展献计献策、提供咨询。新建本科院校的专业设置和调整以全面满足区域经济结构调整、人才市场需求和提高竞争力的需要为出发点。新建本科院校可采用 “订单式”“开放式”人才培养方式，通过“行业牵头、企业设计、学校实施”的方式，聘请行业、企业专家全程参与人才培养方案的制定，既可满足企业所需人才的目标规格要求，又可提高人才培养质量。 新建本科院校要积极构建产学研合作体系，通过建立校企、校地人才双向挂职流动机制，或通过推荐教师进部门、进企业挂职锻炼或聘请政府企业人员到学校担任顾问等方式，不断密切校企、校地合作关系；积极探索校区、园区、社区“三区”联动模式，搭建政产学研合作平台，不断拓展合作的范围；要以校企共建专业实验室为切入点，联合打造实践教学平台；要以校企共建企业研究院、工程技术研究中心等学科平台为突破口，不断延伸合作的内涵；要加速实现科技创新与成果转化；要积极探索和构建多元化的科技创新与孵化机制，通过建设大学科技园、文化创意园等技术创新和产业孵化平台，扶持学校内生企业的发展壮大，支持和反哺学校学科专业的发展，有力促进学校人才培养质量的提升。

（二）国际化开放合作提升教学质量

新建本科院校要始终把国际开放合作作为学校可持续发展的重要手段，通过中外合作办学等国际化合作与交流方式，学习和借鉴国外先进教育理念、教学方法和培养模式，结合国情校情，创新并形成适应学校发展的国际化办学方法，拓展本科教学质量提升的领域，适应经济全球化发展的要求；学生要通过国际化合作与交流，拓宽视野，使自身更加适应教育、科技、文化的发展要求，从而拓展教学质量提升的领域。

【参考文献】

[1] 吴婷. 应用型本科院校创业型人才培养路径的研究 [D]. 哈尔滨理工大学，2014.

[2]张碧竹. “双师型”教师培养制度研究 [D]. 湖北工业大学报，2012.endprint