就业为导向下的班主任工作探析

张宝升

摘要：本文通过对班主任参与就业指导的优势及重要意义的阐述，分析了当前班主任参与就业指导工作的现状及原因，探讨了班主任工作应从礼仪塑造形象、认识社会与职业（专业）、掌握求职择业技能、渡过职业适应期四个方面引导和帮助职中学生提高学生就业能力。

关键词：就业导向；班主任工作

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0117-02

2013年11月，李克强总理在中国工会第十六次全国代表大会上对中国经济发展现状和未来中长期走势的深刻思考和研判。他明确指出，要“稳增长、保就业” “我们关注GDP，其实关注的是就业”。就业是民生之本，不仅与国家经济有关，而且关系到学生个人前途命运。而学校职业指导工作的成效，直接与学生的就业质量密切相关。2010年9月，教育部、人力资源和社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》文件中明确指出“职业指导工作是中职班主任工作的主要职责之一”。职业指导，也称就业指导，其工作任务是教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。

一、班主任参与就业指导的重要意义

我们认为，职业生涯教育应该是一个完整的系统工程，既要充分调动德育教师，专业课、文化课教师，以及学生管理服务部门的积极参与，更要把职业生涯教育贯穿于整个中职教育阶段的始终。而班主任在对学生进行职业生涯教育过程中具有积极意义，班主任作为中职学校学生的直接管理者，处在学生管理工作和思想政治工作的第一线，班主任最了解他们的实际需要，既具有把职业生涯教育较好地贯穿于日常思想政治工作和各类活动中的条件，又可以协调教学、管理和服务的关系，还有利于将职业生涯教育融入学生从进校到毕业的全过程。因此，班主任参与职业生涯的教育意义重大。

二、当前班主任参与就业指导工作的现状

当前，班主任能够意识到中职学生就业形势非常严峻以及就业的重要性，但不太积极参与职业指导工作，并且还存在一定的偏见。他们认为，班主任的主要工作是班级事务管理和学生思想政治教育，职业指导工作并不属班主任的职责范围，至少不是主要职责范围。普遍存在以下看法：

首先，有部分班主任认为，学校设有相应的就业指导处并专门开设了职业指导课程（例如《职业生涯规划》），职业指导不属于班主任的工作职责范围，而是专职就业工作人员的工作。仅仅依靠德育教师的课堂教学，未能将职业生涯教育有机地渗透到各专业课程的教学中，也没有很好地贯穿于日常学生管理和各类活动，单打独斗，无法形成合力。

其次，尽管有些班主任认为职业指导是自己分内的事，但是也显得“无能为力” 。 目前中职学校班主任多以兼职为主，除了上好一门课外，还要管理好一个班级。特别是职中班主任的事情更多，无暇顾及职业指导，认为先“保本”完成了最基本的工作才是最要紧的。简单地把职业指导等同于中职生毕业前夕给学生提供就业信息服务，讲授求职技巧等，而忽略了对中职学生进行就业观念转变、职业生涯的合理规划及相应的职业道德教育。

三、就业导向下的班主任工作内容

以就业为导向的班主任工作，就是把职业指导理论贯穿于班级常规管理工作、学生思想工作及班级活动中。为实现以就业为导向，提高学生综合素质和职业能力的总目标，根据学生心理发展及中职教育特点，班主任工作可以分为四个阶段：

（一）进行礼仪教育，提高学生自信心和人际交往能力

中职生在公众和自我眼里是一个学业失败、自我意识消极的群体，因此，容易出现自我封闭心理、逆反心理和破罐子破摔的自暴自弃心理。 这些消极心理导致他们对事物的看法以及行为方式出现偏差。中职班主任工作的第一阶段是着手改变学生的自我概念。处于这一发展阶段的学生最显著的心理特征是自我意识的形成。他们十分在意自己的言行举止，关注自己在他人心目中的地位，热切希望拥有一个良好的自我形象。同时，他们渴望友谊，有强烈的情感交流的需要。 班主任要鼓励学生重视形象塑造和礼仪学习，鼓励学生以积极开放的心态结识新同学、认识新老师，建立自己的社会性支持系统。班主任要使学生认识到生活在现代社会拥有良好的礼仪无疑会为自己增加诸多资本。

形象塑造学习的重点内容有：容貌、服饰、仪态。 社交礼仪学习的主要内容是：称呼礼仪、介绍礼仪、握手礼仪、用餐礼仪、电梯礼仪、电话礼仪、接待礼仪、拜访礼仪等非常实用的社交礼仪。 相信这种做法比制度、约束和灌输更有说服力。当学生重视、珍惜自我形象时，就会自觉地约束、规范自己的行为；当其形象得到别人的认可时，自信心也就相应提高了，也愿意主动与人交往了。

就业为导向下的班主任工作探析

（二）组织职业或社会考察，在活动中渗透职业意识和综合能力培养

中职班主任工作的第二阶段是组织学生进行职业考察活动。职业考察作为一项重要的社会实践活动，为学生认识社会、认识职业及未来职业选择、训练社会实践能力、提高综合素质提供了一条有效的途径。 职业考察活动的主要内容是调查基本职业信息（工作的性质、内容、环境、收入、所需教育、资格等）和进行生涯访谈，了解和认识社会需求、职业需求以及工作者的内心感受。 通过职业考察活动，促使学生正确认识自己的优势和不足，进行有效职业生涯规划，有针对性地进行职业准备。 职业考察活动的方法有观察法、问卷调查法、面谈法、参与法和资料分析法。职业考察活动的渠道可以组织企业参观、网络搜索、向校友、资深专业人士咨询等。可能单靠一位班主任的力量还不够，需要联合其他班主任，从学校层面来共同协调组织。

作为主题教育活动，班主任组织学生走出校园，深入社会、深入工作场地进行考察， 有利于加深学生对专业的认知程度、对职业发展动态的了解；有利于培养职业意识、了解企业文化、提中职业道德和规范的认识。学生在职业考察活动中既发展了主动获得知识和信息的能力，也养成了社会交往能力，学会与他人合作与共处。

（三）系统的求职择业指导，培养学生的职业生涯规划能力和求职能力

由于年龄、知识、经验、社会、家庭等多方面的影响，处于就业弱势群体的中职生该如何做好就业准备呢？一般来说，中职生在就业前要做好以下几个方面的准备：心理准备、信息准备、求职能力准备。 第三阶段的班主任工作重点是指导学生调整就业心态，建立正确的就业观；指导学生学习搜集、梳理就业信息，学习如何科学、合理地进行职业定位和生涯设计；指导学生了解求职程序、求职渠道，学习如何通过简历、求职信来展示自己，学习与面试官沟通的技巧等，逐步培养学生的求职能力和职业生涯设计能力。班主可以通过组织校园模拟招聘会、学生会应聘会等活动来提高学生的求职技能。

（四）重视“职业适应”指导，培养学生的职业适应能力

中职毕业生从学校进入社会面临着学生角色向职业角色的转变。绝大多数毕业生在角色转变中有一段适应过程，叫做“职业适应期”。据了解，中职生在“职业适应期”普遍存在稳定性较差、频繁离职的严重现象。 学生的频繁离职、盲目随从、不讲诚信等必将影响到就业质量，也将影响其今后的职业生涯发展。 学校要重视培养学生的职业适应能力，帮助学生顺利实现从学生角色到职业角色的转换。 因此，第四阶段的班主任工作重点是通过开展丰富多彩的校园文化活动、 学生社团活动、青年志愿者活动、心理讲座和心理咨询等来提高学生的人际交往能力、自我情绪管理能力、责任意识等，全面提升学生的综合职业素养，以适应职业要求。

以就业为导向的中职班主任工作是一个系统工程， 它的核心是以人为本，重视学生的全面发展。它的特点是以学生的“职业化”教育为工作内容，以丰富的主题教育活动为载体，培养学生的综合素养和职业能力。 中职学校班主任要勇于更新教育理念，乐于探索班主任工作新方法，提高班主任工作实效。当然，班级管理没有固定的模式，科学地、富有成效地进行班级管理，培养出适应社会发展需要的人才，才是班主任工作的目的。

参考文献：

[1]何颖梅.关于中职班主任职业指导工作的思考[J].就业与创业，2011（03）.

[2]徐庆.中职班主任如何对学生开展职业生涯教育[J].新课程研究，2010（09）.

[3]袁紫燕.以就业为导向的中职班主任工作内容与载体探究[J].职业教育研究，2012（06）.

[4]王刚，高晓松.以就业为导向构建高等职业教育体系[J].时代教育，2013（12）.

责任编辑赖俊辰