辽宁休闲体育专业人才的社会需求及其培养的优化路径研究

2014-10-28王静宜沈阳体育学院社会体育学院辽宁沈阳110102

中国科技纵横 2014年19期

关键词：沈阳体育学院专业人才辽宁

王静宜(沈阳体育学院社会体育学院,辽宁沈阳 110102)

王静宜
(沈阳体育学院社会体育学院,辽宁沈阳 110102)

专业人才培养是辽宁休闲体育持续发展的根基。本文剖析了辽宁休闲体育专业人才的社会需求,深刻揭示了目前人才培养存在的主要问题,进而提出休闲体育专业人才培养的路径选择,为辽宁专业人才培养提供借鉴与参考。

休闲体育专业人才现状路径

随着辽宁省休闲体育产业的快速发展,对休闲体育专业人才的需求越来越多。但人才的培养与辽宁体育产业的发展表现不同步,产生了严重的滞后问题。作者深刻挖掘了辽宁休闲体育专业人才培养存在的问题,并提出有针对性的对策。

1 相关概念界定

1.1 休闲体育

一般认为“休闲体育是在空闲时间里进行的,以一定的身体活动形式为手段而产生最佳心理体验的一种有意义的现代生活方式,人们不受限于活动的严格规定,积极追求内在的体验,使个人在精神和身体上都得到休息、放松和享受”[1]。

1.2 休闲体育专业人才培养

人才,叶忠海认为,中国人才学界都强调要从“创造性”和“进步性”的角度来定义人才。他提出:“人才是指在一定社会条件下,具有一定知识和技能,能以其创造性劳动,对社会或社会某方面的发展作出某种较大贡献的人”[2]。《辞海》对人才的解释是:①有才识学问的人,德才兼备的人,如人才辈出;②指才学、才能;③指人的品貌[3]。

为社会提供人才是人才培养的重要价值所在,而教育是传递社会生活经验并培养人的社会活动[4]。如果说高等教育是实施专业教育和研究教育的重要主体,而通识教育是高等教育发展历史过程中出现的一种教育思想,也可以称为创新教育、复合型人才培养模式、素质教育等。休闲体育的特征决定了休闲体育专业人才培养应该遵循通识教育的人才培养模式。通识教育人才培养模式主要包括人才培养目标和人才培养措施两方面,而人才培养措施中包括培养目标、课程体系、教学过程等内容。

2 辽宁省休闲体育专业人才的社会需求分析

2.1 辽宁省休闲体育领域人才知识结构需求分析

人才规格的知识要素体现了培养目标的知识结构,包括培养目标所应具备的专业基础知识的认知现状、实验经验需求分析和相关证书需求分析。①专业基础知识的认知现状。经问卷调查,学生中认为专业基础知识非常重要的占61.5%,重要的占22.5%,两者累加为84%;专家中有80%认为专业基础知识非常重要。②实践经验需求分析。经问卷调查,有45.5%的学生和40%的专家认为“非常重要”,有32.5%的学生和40%的专家认为“重要”,两者累加分别是学生78%,专家80%,可见,学生和专家的态度是表现出了高度的一致性。③相关证书需求分析。从调查结果看,行业相关证书和学位证书,学生和专家的认可程度相对高些,但选择非常重要和重要的调查对象不超过60.5%。

2.2 辽宁省休闲体育人才能力结构需求分析

休闲体育人才能力结构主要包括两个方面:指导能力和组织管理能力。①休闲体育人才指导能力的要求。对学生的调查结果显示,选择“非常重要”和“重要”累计百分比排在前五位的依次分别是:人际沟通能力占92%,活动组织能力占88%,随机应变能力占86.5%,实践操作能力占83.5%社会活动能力占77.5%。对专家的调查结果显示中,在各项指导能力中,选择“非常重要”和“重要”累计百分比都是80%,各项能力都体现出了较高的重要性。②休闲体育管理者是指从事休闲体育产业的管理人员。学生的调查结果显示,选择“非常重要”和“重要”累计百分比排在前五位的依次分别是:创新能力占98.5%,市场营销能力占77.5%,运用信息工具能力占74.5%,市场预测和风险防范能力占71.65% ,社会活动能力占66.5%。对专家的调查结果显示,在各项管理经营能力中,选择“非常重要”和“重要”累计百分比排在并列前三位的是社会活动能力、创新能力和运筹决策能力,百分比均为80%。

2.3 辽宁省休闲体育领域人才规格中素质结构要求分析

所谓人的素质是以先天禀赋为基础,在后天环境和教育的影响下,通过个体的认识和社会实践,养成的较为稳定的基本品质[5]。对学生的调查结果显示,排前四位的是:良好的团队精神占97.5%,良好的安全服务意识占95.5%,求实进取的精神占94%,良好的文化素质占92.5%,占据主要的选择之列。对专家的调查结果显示,除良好的安全服务意识占60%外,其余均占80%。

3 辽宁省休闲体育专业人才培养存在的问题

3.1 人才培养起步晚、规模小

在辽宁众多的体育院校中,仅有沈阳体育学院一家开设休闲体育专业且是在2008年开始招收学生。辽宁区域沈阳体育学院休闲体育人才的培养也仅有6年的时间,每年招收50余人。国内少数高等院校开设与休闲体育有关专业的时间也不长,据统计现阶段全国只有30多所高等院校开设了社会体育专业或课程,10余所高等院校设置了相关的院(系)和专业、方向。

3.2 培养目标与培养规格缺少统一的认证标准

体育院校的培养目标与学生就业存在矛盾,主要体现在学生毕业后从事与休闲相关职业的不尽人意,仅有50%左右。而国外一些国家都是为了适应本国休闲体育文化和休闲产业发展,以满足经济社会发展对不同体育人才的需求,学生的去向绝大部分是休闲体育产业。辽宁休闲体育专业人才的培养应借鉴发达国家的经验,突出人才的专业性,强调学生就业的对口问题。

3.3 专业课程设置单一

休闲体育专业专项课程虽然大都避开了与体育教育专业领域内的专项课程,但一些新兴项目、时尚项目的培养标准尚不明确。现阶段沈阳体育学院休闲体育专业的师资配备并不完善,课程内容偏重于技能和健身指导,行业管理、市场营销等商业类课程偏少,这就造成了课程设置单一。现阶段我国休闲体育专业人才的编制需求很少,其专业课程设置的单一性必将限制学生的就业方向和就业渠道。

3.4 人才培养层次低

与发达国家相比沈阳体育学院休闲体育专业人才培养的层次较低,培养的人才主要以本科为主。而以美国为例全国体育院(系)有资格授予此类专业硕士以上学位的学校就达到30几所,而我国只有几所。

3.5 人才培养研究落后

目前我国对休闲体育专业人才培养的研究明显不足,落后于对本领域的学术研究。拿休闲体育专业相关的体育旅游专业为例,在中国知网上“体育旅游专业人才”和“体育旅游”为检索词,时间跨度从2000年到2014年,分别检索出44篇和3276篇文章,两者之间的比例为1:74。可见,与专业研究相比,人才培养的研究存在严重的落后现象。