面向高等职业技能培养的现代学徒制探析

姚层林

(武汉商学院,湖北武汉 430056)

面向高等职业技能培养的现代学徒制探析

姚层林

(武汉商学院,湖北武汉 430056)

在我国大力发展高等职业教育的今天,通过传承和发展传统学徒制的特色和优势,结合我国技能型人才培养的实际,形成现代学徒制的教育模式,可以很好的解决当前高等职业教育面临的实践教学的困境,为社会经济发展提供合格的高级技能型人才。

高等职业教育 现代学徒制 模式

尽管模式的建立是根植于缄默知识理论、新职业主义思想和生利主义等思想土壤,但其实践运行还需要提高企业的认可度和合作积极性,并对适用的专业范围进行进一步试点论证。除此之外,政府相关政策和法律规定的出台以及行业协会的协助都将为该模式顺利进入运行阶段保驾护航。

1 核心概念的界定

现代学徒制的“现代性”是相对于“传统”而言的。因为“学徒制”并不是一种新型的教育形式。各国自有手工业生产开始,便逐步形成了本国特有的“学徒制”。以掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”。这也就是早期的职业教育雏形。只是由于政治经济和宗教文化等的影响,各国的学徒制在后期发展时分别呈现出不同的文化特色。因此,各国对于现代学徒制的界定也不尽相同。例如澳大利亚以“TAFE”为基础的新学徒制、英国的“青年训练计划”等等,他们都寻求到了本国职业教育发展与传统学徒制的最佳结合点,作用于职业教育和培训。

因此,可以说现代学徒制是学校职业教育与传统学徒制良好结合的产物。根据其他国家对于现代学徒制的描述,可以将我国现代学徒制界定为:基于培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才的培养目标,高职院校与用人单位在政府的引导下通力合作,在实践教学环节中主要采用“师父带徒弟”的培训形式来培养人才的过程[2]。

2 现代学徒制的全新内涵

传统学徒制重“行”(行动)重“技”(技能),轻“知”。这种学徒制以师傅的讲解与示范为核心,而学徒则扮演着技能的接受者,对于师傅的教导被动地接受,通过观察与模仿,边学边做。整个教学过程一般仅限于一门手艺的传授,以师傅的经验和直觉为基础,缺乏系统化和科学化的教学内容和方法。

现代学徒制重“行”重“技”更重“知”。重“行”和“技”是传统学徒制的优点,但也是其不足。信息社会的特点就是科学技术的高速发展,科学技术在生产中的应用不仅需要劳动者会做,更需要劳动者懂得原理,所谓知其然,更知其所以然。只有“知”、“行”、“技”并重的职业教育才能培养出具有创新精神的现代劳动者。而且,现代科学技术对劳动者的数学、信息技术等基础性知识有了更高的要求,而这些可视性较小的学习只有在学校教育中才能完成。

进入21世纪以来,现代学徒制拥有着更丰富的内涵,不仅通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。也是是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标,以校企合作为基础,以学生(学徒)的培养为核心,以课程为纽带,以工学结合、半工半读为形式,以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。

3 现代学徒制人才培养模式的特点

“校企合作”是我国高等职业教育“以提高质量为核心”发展大趋势下的总体指导思想。而现代学徒制人才培养模式正是以这样的主旋律为基调而构建起来的。它在思想观念上存在着突破性和创新性。

现代学徒制强调职业教育和职业培训不该再是职前和职后的两种类别,而应该是相互融合并同时进行的一种创新模式。“校企合作”不仅仅应该只体现在一纸“订单”上,而更体现了企业参与职业教育、学校配合职业培训、双方共赢、惠及学生的教育思想。现代学徒制模式认为,学校和企业双方应该坐下来探讨一下相关专业人才需求的市场状况,然后由企业向学校提出人才素质和技能的要求,学校结合教育方针政策和自身资源情况与企业共同编制教学培养方案,并提供一下实训场地、资深技术工人(即师父)、培训设备及实训内容和考核等资源。也就是实行企业和学校结合,交替式培养模式,校企双方共同参与完成整个职业教育的过程,从培养计划制定到教学再到评价和考核,全程通力合作才能打造出双方都满意的优秀职业技能人才。

现代学徒制人才培养模式要求学生、企业和学校三方都要签订合同,共同保障教育培训过程的顺利完成。学生与企业需签订学徒合同,明确规定学徒在培训期间可以享受一定比例的工资待遇,而企业对学生也有教育和培训的义务,并要按时、保质的完成教学计划、达到教学目的[3]。

同样是赞美青春少女，《阳光下的少女》刻画的则是谢洛夫居住于多莫特坎诺沃的表妹玛丽娅·西蒙诺维奇（Maria Simonovich）。树荫下，阳光透过枝叶的缝隙洒在姑娘身上。画家在此利用光色的瞬间变化塑造人物的手法更具印象派的特点。投射在少女白色上衣上的阳光，使一件单纯的衣服和白皙的面孔变得多彩斑斓，形成一曲色彩的“和声”和一首阳光的“赞诗”。少女平静如水，人物与太阳、空气和环境的融合自然静谧。如果说谢洛夫的《少女和桃子》是在借助构图技巧达到一种动态的平衡，那么此画则完全相反。在此，画家是将前景中的静止人物与背景进行对比，创造出一种空间“击破”的印象。

这些教育教学环节企业也需要和学校以合同的形式订立下详细条款,内容不仅包括共同制定实训内容、完成教育和培训任务,还包括培训结束、考试合格后,授予国家承认的职业资格和企业培训认证。

在政府的引导下,企业和学校明确各自责任与义务,共同对学生进行职业教育和培训,使2-3年的学习年限充分地发挥效用,学生学有所得,学有所成。

在现代学徒制实施过程中,除了政府参与监管之外,民间协会和相关职业认证组织也会参与其中,共同管理以保障学徒制运行过程的畅通无阻。

4 面向高等职业教育的现代学徒制教学模式的探索

面向高等职业教育的现代学徒制人才培养模式首先要考虑将教育制度与劳动制度地有效结合,并在政府、企业、学校和社会四个平台的支持和合作上构建起来。模式应该遵循高等职业教育人才培养模式的一般结构,并贯彻现代学徒制模式的主要思想和教育教学特色。

基于现代学徒制的理论基础,参考国外现代学徒制模式和中国高等职业教育其他人才培养模式的结构,尝试构建的现代学徒制人才培养模式由培养目标、培养内容、培养方式和质量评价四个基本部分组成。其中每个部分又涵盖一些实践体系。整个模式的运行由四个平台共同携手推动,在两种制度的结合基础上进行。将培养目标的精神理念灌输到培养内容之中,通过企业和学校作为载体将其教授和传授给主体(学生或学徒),然后学生作为主要的教育和培训结果接受四平台的综合评价,获得三种类别的证书,最终达到人才培养目标的要求[4]。

4.1培养目标

面向高等职业教育的现代学徒制人才培养模式的培养目标是“具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才。”这里有几点需要注意:“必要理论知识”、“较强实践技能”、“高素质”、“技能型专门人才”。具体而言,即:(1)理论知识不要求过多,但必要的内容一定要掌握。其中的必要,除了国家规定的高等教育公共基础课程(如外语、计算机、政治、数学等)之外,还有一些专业的基础课程,例如机械类的《机械原理》、汽车专业的《汽车构造》等。这些知识是进行实践操作的前提,也是学生对于相关专业的初步认识形成过程。因此,掌握这些理论知识是十分必要的。(2)实践技能作为现代学徒制人才培养模式的教育培训重点。模式要求高职生应具有较强的实践技能,可以熟练掌握相关技术并可独立完成相关岗位的技能操作。此外,还要熟悉类似岗位的技术操作流程,具有一定的岗位适应性。(3)具有端正的人生观、价值观、世界观和健全的人格,品质良好,遵守行业道德规范和职业操守,具有敬业心和行业工作热情以及积极学习进取的良好职业修养。培训过程可以加强学生的职业素质,但无论是理论教育还是培训,都不能背离教育的根本出发点:育人。只有培养出品质高尚、人格健全的学生,才是教育的根本,(4)拥有一定的技能创新潜力,可以在未来工作中通过实践经验积累和个人职业综合素质的提升创新出新的技术成果以推动相关技术领域的发展进程。创新性是高职人才需独特具备的素质。这一点使得他们比其他类别的职教学生更具“专门性”。这也是现代学徒制人才培养模式对高职生培养的关键内容。

4.2培养内容

面向高等职业教育的现代学徒制人才培养模式的培养内容主要通过课程体系和文化熏陶来实现。其中,课程体系的建设培养模式特色彰显的主要方面包括:

(1)一般高职院校采用2-3年制的学习时限。大多数院校将每个学年分成两个学期,一共为6个学期。其中每个学期任务培养计划明确。第一学年大多被充分安排公共课程和相关的理论基础课,而余下的1-2年时间主要以专业教育培训和实习为主。(2)根据专业性质规定相关课程的学时和不同类型的比例,事实上,现代学徒制人才培养模式要求理论与实践课程相互结合、交叉进行,其中以实践课程占据重要地位。(3)面向高等职业教育的现代学徒制人才培养模式中课程评价主要有考试、考察两种。其中考试可以适用于理论课程,应用试卷作为考试工具,检测学生对相关内容的掌握程度。考察课则多用于实践课程的考核上,在学校参加学习的实践课程应由课程负责人负责考察,而在单位接受培训的课时则应由学生的技术指导(也就是师父)和学校辅导教师及单位和校方共同评价[5]。

5 结语

现代学徒制模式旨在培养综合素质较强的创新性、技能型人才,尤其注重高等职业人才培养的质量。在其他职业教育人才培养模式的基础上,现代学徒制模式以“合作育人、合作办学、合作培训、合作就业、合作发展”为主线构建的,具有较强的专业实用性和可操作性。其模式本身以培养“具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才”为培养目标,充分切合当前高职教育人才培养的实际需求情况。

总之,通过政府指导下高校与企业的通力合作,取得社会的认可和关注,面向高等职业教育的现代学徒制人才培养模式可以使教育制度与劳动制度深度结合,为我国各技术前线岗位输送充分符合工作要求的、技术水平过硬并有创新技术成果潜能的大批优秀人才,全面改善我国高职人才培养质量堪忧的困难局面,推动我国高等职业教育与企业共同发展。

[1]叶春生.高等职业教育的探索和实践.苏州大学出版社,1998:6-7.

[2]陈勃生.辨析职业高等教育思考高等教育分类.职业技术教育.2007 (4) .

[3]杨金土,孟广平.论高等职业教育的基本特征.教育研究,2009 (4).

[4]王前新,卢红学.高等职业教育学.汕头大学出版社,2003:26-28.

[5]王川.论学徒制职业教育的产生与发展.职教史话.2008,5(9):60-64.

In China's vigorous development of higher occupation education today, the traditional apprenticeship the characteristics and advantages of the inheritance and development of our country, combining with the practical skills training talents, the formation of the modern apprenticeship education mode,can be a very good solution to the current practice of higher occupation education is facing the dilemma of providing teaching, senior skilled talents qualified for the social and economic development.

The higher occupation education Modern apprentice system Pattern

论文来源:湖北省职业教育科学研究重点课题《现代学徒制理论与实践研究——以汽车检测与维修专业为例》研究成果。