浅谈对农村英语教学的感受

杨代艳

摘 要：随着改革开放的不断深入和国际交往的日益增多，英语已受到全社会的普遍关注。但在农村英语教学中，由于经济不发达，学生知识面狭窄，英语教师数量较少，留守儿童越来越多等因素，学习英语的学生越来越少了。本文通过分析当前农村英语教学中存在的一些问题，积极探索解决途径，改进教学方法，结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法和教学手段，才能提高农村英语教学质量。

关键词：农村英语 城乡差异 家庭 社会 学习兴趣 质量 信心

随着信息的时代化和世界经济的全球化，英语被广泛地运用于世界的各个领域。我作为一名从事农村英语教学工作的教师已经有十六年多了，越来越感觉到农村英语教学正面临前所未有的困难。随着九年义务教育和“9+3”教育工作的开展，全国教学条件不断完善，城市教育越来越大步向前走；而农村，由于各种原因教育越来越恼火：尤其是英语教育，教师费时费力，不见成效；学生谈“英”色变，导致师生在教与学的过程中都体会不到成功的快乐，从而形成了一种恶性循环，老师怕教，学生怕学。就其原有以下：

一、城乡差异方面的原因

城市小学都开展英语教学，有的甚至幼儿园都开课。而大多数农村小学没有开展英语课，加上本教材是小学与初中紧密衔接的，所以大多数农村孩子在小学没有学过英语，在这样的情况下直接进入初中后，学起英语来感觉越来越力不从心，学到九年级的时候，大多数学生都放弃了英语。我们英语组的老师在一起的时候经常讨论：现在的学生越来越难教，而作为老师的我们越来越感到无从下手。学生调皮不听话，甚至公开和老师唱反调，我们都不能够过多过严批评他们。一个字：怕。我们怕学生向上级反应，我们怕受到处分，我们更怕失去这份工作，都快三，四十岁的人了。上有老，下有小，我们不想给家人和社会添加麻烦和不良影响，所以，我们只有学会适应社会，学会如何跟学生相处。

二、学生家庭的原因

父母是孩子的第一任老师。孩子的习惯、性格、爱好、为人、思想等都与父母的教育和培养密切相关。在城市，父母对子女的教育都非常重视：除了在生活上给予子女无微不至的关怀，学习上也是尽量与教师配合，比如负责子女作业的检查、单词的听写，有的甚至还花重金为子女请家教或者让子女上辅导班。然而，农村的现状却令人担忧：大部分学生的父母为了能挣更多的钱，背井离乡，进城务工，出现了大量留守儿童，而留守儿童存在的最大问题就是学习成绩不佳，思想波动大，与父母或者长辈存在隔阂，久而久之，对学习没有兴趣，尤其是对英语更是“敬而远之”。

三、教材和学生方面的原因

这套教材对农村的学生来说不太符合实际，因为教材涉及的很多话题对农村学生来说很陌生，有的内容学生甚至根本没有听说过是什么样的；有一些单元的内容不适合学生使用，还有，教材容量大，要求高，超过了学生的接受能力。学生任务重，需要学习的东西太多，往往完成不了或者完成的不好。词汇量太大，学生记单词负担重。练习、活动量、阅读量大，学生完成不了。需要练习掌握的句子太繁琐；活动的设计太多，课堂上没有时间做；阅读的篇幅太长，甚至有些太难。这样，在教学中，让教师难操作，学生难掌握。词汇量大，不要说让学生记住这些单词了，有的学生连读会都有困难，这样容易让学生产生畏难情绪，导致大部分学生怕学英语，教师在课堂上成了名副其实的唱独角戏，其教学效果可想而知。以前，不管在課上还是课后，很多学生都会拿练习题来问。我曾经有这样一个学生，只要在校期间，不管我在校还是我在我所租的地方，他每天都有英语方面的问题来问我和我一起解决遇到的难题，班上的部分同学对他意见很大，说他占用了我太多的时间，也占用了他们的一些时间。那时候，每天早上起来都会听到部分学生在大声朗读英语，其中声音最大的就是这位男生。而晚自习，每个学生都在埋头学习，不懂的地方就问。现在他们也考上了自己理想的大学，回想起以前的时光和现在的现状，差距太大了。现在几乎没有一个学生拿题目来问我们。当然，我们也没有闲着，我们除了上课期间搞好教学，课后还要花很多时间去关注学生的安全和他们的课余生活。

以上的这些问题不但涉及到学校、家庭、社会，而且也涉及到教师、家长和学生。而他们既有主观因素，也有客观因素；既有认识问题，也有水平问题。这严重地影响着农村英语教学质量的提高，束缚着农村学生英语能力的培养。因此，我们必须刻不容缓地解决这些问题。

（1）提高英语教师数量

英语教师数量多了，农村小学就可以开展英语教学了，学生早接触英语，到了初中就有一定的英语基础，学起英语来就不那么费力了。同时，要改变这种状况，我们广大英语教师要增强责任心和事业心，利用业余时间不断地学习，不断充实自己。

（2）培养学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心

要让学生对英语产生兴趣，教师要给学生创设一个丰富多彩的学习环境和生活环境，消除学生的心理隔阂，让他们在学校这样的一个大家庭里感受到学校的温暖，老师的关爱和学生之间的友谊。让学生潜移默化地在融洽的气氛中受到感化。教师尤其要在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛，努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理，让他们积极地参与到课程中来，从而树立他们对于英语学习的信心。

（3）重新整合教材内容

作为教师，可以根据学生的实际情况，根据教学需要，对教材进行调整，达到分层教学的目的；以便直观地再现课文中的情景。

尽管农村中学英语教学面临着很多困境，但是并非没有出路。教好英语因素很多，教师对学生的重视，教师的人格魅力，教师的英语水平，教师对工作的投入、对工作的执着、热爱等等也是影响学生学好这门学科的重要因素。学无定方，教无定法。只要我们不断探索，不断实践，不断改进，必然可以全方位地提高农村学生的整体英语水平，能够大面积地提高农村中学英语教学质量。