让孩子快乐地写字

托尔斯泰说过：“成功教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”作为低年级写字启蒙教师更应重视学生兴趣的激发。因为兴趣是最好的老师。让学生在写字学习中感到快乐，他们就能够乐意地参与这一活动，因此必须培养写字的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学生写好字，必须培养他们的写字兴趣。一年级学生刚接触到写字，根据他们的身心特点，我采用了如下一些方法来培养他们的写字兴趣。

一、谈古论今激信心

开始教学写字，首先向他们介绍汉字的起源，汉字形体演变过程。特别强调汉字历史悠久，独立发展，贡献巨大，可谓世上无双。这些内容，对一年级儿童来说，新鲜有趣，从睁大的双眸中可以看出，小小童心萌发起民族自豪感。接着，我向他们讲述了历代书法家趣闻逸事。王羲之“水池尽墨”，怀素写尽蕉叶……学生听得入神入境，心灵里也有了当个书法家的愿望。我班有个别学生的在家长的指导下练字，下效果显著。我请几位同学来谈谈练字的体会，展示他们的书法作品。这样做，打破了学生认为书法艺术“高不可攀”的心理，拉近他们与书法的心理距离，树立“我一定也行”的信心。

二、儿歌谩画正姿势

在教学执笔姿势与坐姿时，针对学生喜爱儿歌的特点，我特意搜集整理有关的写字儿歌，运用到教学中。例如：《执笔儿歌》内容详细好懂：“拇指食指一起捏，指离笔尖寸左右。中指紧紧托住它，名指小指垫下面，笔杆斜靠虎口上。”学生很快掌握执笔姿势。为了不使学生在练字过程中手指太累，在课间休息时，我教给学生《指操歌》，让他们在悠扬的石筝乐声中又说又做，既动口又动手，气氛轻松愉快。《指操歌》内容如下：（1）我有一双小小手，长着十个手指头，写字之前做指操，活动关节手灵巧。（2）五指张开手相对，左右用力往里压，团结合作互帮互助，写出好字人人夸。（3）十指争相把话插，小主人，放心吧，我们团结来督促，保证团结如一家。（4）拿起笔来坐端正，一拳一尺又一寸，头正身直双足稳，字字争取得满分。有时，我还教唱学生《写字歌》，在清亮的歌声中，学生轻松地领悟了书法是“民族之魂”的道理。

有时，学生在作业时不能保持正确的写字姿势。我不声不响地用漫画形式，将其姿势与将来可能长成的弯腰驼背的姿势画在黑板上，笑问：“这个姿势正确吗？谁愿意将来长成这个样子？什么地方错了？“在笑声中，学生理解了保持正确姿势的必要性，提醒了犯错的同学。

三、直观导引释疑点

针对小学生富有形象思维的特点，在教学笔画时，我联系生活实际，根据笔画特点起个名字，让学生叫起来感到亲切、熟悉，又易于记住。如：横像扁担竖像针，撇像剑来捺像刀，钩像鹅头瓜子点……在教学笔画的写法时，我借用了毛笔画的教学法。如教点我在黑板上画出“ ”，不用讲，学生就能看出运笔过程。若不借用这种方法，我认为肯定没有这么好的效果。在教学某些字的关键笔画进，我注重采用字画结合教学法，帮助学生理解。如教学“、，”，学生不易理解顾盼点之间的响应关系。我在教学时，出示一幅双鸟图，图中的两只鸟左右相望，顾盼有情。我略作讲解，学生就铭记在心。教“鸟“中的“鸟”时我又出示一只小鸟图，启发学生想象“鸟”儿丰腴矫健的身驱，那么在写的时候折就要写长些，学生在理解独体字的笔画位置和合体字中偏旁搭配关系时，往往犯难。如教学“人、从”时，我先让学生观察讨论“人”单独成字时和作为“从”一部分时，捺写法有何不同，经过讨论，教师小结道：“人”中捺与撇要对称，有捺脚。而“从”中第一个捺必须为捺点，才能和第二个“人”紧紧相依成字这正如一个人与他人相处，要会谦让才能与人团结。我这样一说，学生不仅理解深刻又受到了教育。

四、多种激励促成效

对于孩子我们要不断激励，从而强化孩子的写字兴趣。心理学告诉我们兴趣是在肯定中形成并得到强化的。在孩子写字的过程中，我们要善于发现孩子的进步去鼓励他，千方百计发现他的闪光点去夸奖他，我经常拿贴贴去鼓励孩子，让孩子品尝到成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。

五、关爱鼓励待差学生

在写字教学中，我还特别重视提高写字差生的兴趣。用“皮格马利翁”试验，往往能出现不现程度的效应。首先，我从心里允许差生存在，相信并期待着他们一定会写好字。其次，我努力寻找写字差生的形成原因，“对症下药”。在讲写字时，我很重视范写的作用。一般情况下，我总是握着他们的小手边范写边讲解写字要领，让其感受到到运笔的轻重。另外，对差生一定要“多鼓励，多表扬，少批评不批评”。批改作业时，我努力寻找他们写得好的字或笔画，画上“红圈圈”，加以表扬。最后，我注意正确对待差生在进步过程中时好时差的反复现象。当差生出现时好时差时，教师不要掉以轻心，而要对其不厌其烦，热心帮助，及时解决差生在学写字时，遇到的哪怕是一点点的困难，及时表扬哪怕是很小的进步。让其感受老师的爱与关注，树立写好字的信心。这样，差生写的字渐渐由丑变美了。

小学的写字教育起步训练一年级，其关键又在培养他们的写字兴趣，养成良好的写字习惯。以上我的初步做法就是基于这样的认识而作出的尝试

作者简介：

姓名：何倩， 民族：汉，性别：女，出生年月：1980年11月20日，小学二级教师。