整合信息技术资源 提高英语教学水平

张玲

【摘 要】在科学技术发展日新月异的今天，互联网以其灵活便捷的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，面对这一新生事物，许多中学生都沉溺其中。如何利用好信息技术资源，让其为我们的英语教学服务呢？带着这样的问题我们尝试了利用信息技术资源，不断提高和强化课堂教学效益，提高英语学习的效率，结果收效颇佳。

【关键词】信息技术；英语教学；整合资源

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。现在我们的教学提出以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教给学生学习方法，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。我认为，它在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的内容：

1.充分认识信息技术与英语教学整合的重要性和必要性

1997年全国二十一世纪大学英语研讨会上，国内外专家学者们普遍认为，在不久的将来我国大学英语将在教学手段上引发一场革命。随着计算机和信息技术的迅速发展，网络远程教学、多媒体课件等将成为教学的新手段。尽管我国正式接入国际互联网较晚，但近几年中发展极快，互联网已经基本覆盖各类学校，不少教师和学生也已经具备了上网的条件。如何通过信息技术提供的资源学习到新的教学思想，构造崭新的英语教学环境，提高学生学习积极性，已经开始成为英语教师面临的新课题。

当前，信息技术与课程教学的“整合”，不是简单的地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与英语教学的“融合”，从策略或内容上进行交叉、渗透和组合，充分表达一种新的教育思想、教育理念。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，使学生进行知识的重构和创造。特别是互联网，它是一个由全球成千上万相互连接的计算机网络组成的无定型、无疆界、无时空限制的信息传输网络，它也是人类至今最大的信息库，储有最丰富的各类资料。英语教师可以利用互联网与世界同行交流，了解国际英语教学发展动向，共享新的教学资料和科研成果，充分利用互联网搜集一些教学资源，更好地运用到英语教学当中，同时引导学生通过互联网參与国际交流，促进语言习得。我们坚信，随着互连网等现代技术的广泛运用，英语教学必将突破传统的教学模式，出现一个全新的局面。

2.强化信息技术与英语教学整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神

（1）整合信息技术，提高英语听力教学

运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。

选择英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

利用互联网资源。我们可以搜集一些英文网站，下载当前比较流行的英文歌曲和新闻，让同学们一起分享，他们也可以交流他们在线听歌、学歌以及听新闻的体会，这样达到有话题可谈的目的。同时喜欢电脑的同学也可以自己进行网上在线听力训练，自然而然调动他们的学习兴趣。

（2）整合信息技术，提高英语口语教学

大多数学生进入初中阶段都会变得比较沉默，不敢开口讲英语。培养学生英语说的能力就显得十分重要，而对说的能力的培养，离不开良好的英语学习环境。计算机的普及和互联网的发展，则为广大学生提供了更为广阔而真实的空间。

网上交谈。一是校内网络，为了重新激发学生的兴趣，帮助学生克服畏难和害羞的情绪，我们鼓励学生利用课余时间进行网上在线口语练习，实现学生可以和教师、学生自由对话、参与话题讨论。没有面对面的压力，学生相对会比较大胆，自信心自然会增强。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。二是互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。

人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

（3）整合信息技术，提高英语阅读教学

阅读能力的培训是初中英语教学的重要内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。计算机和网络的应用，则会使初中英语的阅读教学上一个新的台阶。

多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：研究教材→课件制作→课堂实践→课后改善。根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。

利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往初中英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一、呆板等问题。由于网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。

另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

（4）整合信息技术，提高英语写作教学

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都較死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写My School（《我的学校》）一文，教师可以把关于本校的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。

3.信息技术教学中值得注意的几个问题

以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：

传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端——片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。

自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。

总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。

【参考文献】

[1]赵嘉平.主编.《信息技术与现代教育技术应用》[M].天津：天津科学技术出版社，2000.

[2]王立非.著.《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社，2001.

[3] 韩雪.《课程整合的理论基础与模式述评》[J].《比较教育研究》.2002.

[4]Neil Ruan.“理论研究”. 中国计算机辅助语言教学研究网站.

（作者单位：江苏省泰州市高港中学）