浅论信息技术环境下终身教育的变化

白静慧

【摘 要】21世纪的世界是全球一体化的时代、信息技术的时代、知识经济的时代、终身学习的时代。知识在社会经济中的占有重要的地位，人力资源和人才培养导终身教育、终身学习正成为世界各国教育改革和发展实践的热点。信息技术的高度发展，将改变及丰富我们教育的教学手段和教学方式，推动终身学习从理念到实践的转化，促进全民学习化社会的形成。

【关键词】信息技术；终身教育；数字化

0 引言

信息时代知识的爆炸和科技的日新月异，对人才的需求提出了更高的要求。即“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；“高效率、高效益、高质量”的三高教育。在信息社会中，只具有专门的技术知识是远远不够的，信息社会变化速度快，对信息社会的适应性能力的高低决定了人才水平的高低。在获取专业知识的同时，掌握一定的信息知识、信息能力，具备了一定的信息意识、信息观念，可以促进人的个性的全面发展。信息社会，要求人必须具有利用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力，具有信息获取和存储、处理的能力，具有利用多媒体计算机和网络技术进行信息交互的能力。现代教育的发展方向之一是终身教育，教育在人的每个发展阶段都是必不可少的，只有通过系统、完整的不断的学习社会成员才能更好地适应社会的发展，促进社会的进步。

1 信息社会教育传播的变革

21世纪，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。信息技术的发展和普及使信息技术本身成为教育的一项重要内容，引发了教育领域的深刻变革，加快了教育现代化的进程，也为我国实现教育改革的跨越式发展，全面形成终生学习社会提供了契机与可能。

1.1 阅读方式的变革

1.1.1 从文本阅读走向超文本阅读

文本中知识与信息只能按线性结构来排列，因此阅读与检索的速度和效率有着不可逾越的界限。在“知识爆炸”的严重挑战面前， “电子书刊”的出现给人类带来了福音。在电子书刊中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线性结构，向人们展示出全新、高效的超文本阅读与检索方式。

1.1.2 从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物

传统阅读的材料是文字媒体，在电子读物中阅读的对象则从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体。这就是信息时代的“超媒体”阅读。这种近乎“全息”的跨时空阅读方式，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了阅读的兴趣和效率。

1.1.3 在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读

计算机给阅读方式带来的最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。使教师备课和学生学习模式发生的巨大变革。1995年，全世界电子百科全书的销量已经超过了用纸张印刷的百科全书的销量，这个数字向人类传达的信息不仅是多层面的，而且是令人震惊的！当然，超文本和超媒体阅读能力还是要以传统文本阅读能力为基础的，但后者对前者的超越则具有鲜明的时代特征，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发。

1.2 计算方式的变革

（1）从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算；

（2）文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化教育的三大支柱（读、写、算）融为一体；

（3）图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界；并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式、教育模式！

计算机文化并没有就此止步。而把计算机文化的这个新的里程碑转化为现代技术，并由此改变人类整个生存环境的则是近年来风靡全球的“多媒体”和“信息高速公路”所创造的数字化奇迹！ “多媒体”和“信息高速公路”这两个概念在大众传播媒介中“亮相”的时间还不足五年，但却以惊人的速度改变着人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式，使“地球村”越变越“小”，使整个世界越来越数字化、网络化、智能化。

2 信息技术对终身教育的影响

2.1 教育者发生了较大的变化

在传统教育中，教育信息的发出者主要是教师。进入信息社会以后，信息技术教师不是起权威的知识源泉的作用，而更主要的是起着信息编码、选择和发送的作用；受教育者除了从教师处获取信息外，可通过书本、音像制品、网络等其他教育者（信息源）处获取信息。由此可见，信息社会使教育者的范围扩大了，教师已不再是惟一的知识传播者，使教育不再拘泥于教师的教，方便了人们的学习，有利于终身教育的发展。

2.2 信息量发生了很大的变化

随着信息爆炸这一社会特征的出现，人们发现信息量不仅大，而且增长速度快，且具有无限增长的特点。特别是计算机技术、电子技术、网络及通信技术等信息科学领域，更是以空前的速度发展，新的知识每年都大量地产生、大量地陈旧无用，其变化之快使人目不暇接。从而使人们要不断的更新知识，促进了终身教育的发展。

2.3 打破了教育的时间限制

传统教育严格的课时、学时、学期、学年使得人们对终身教育可望不可及。但信息技术的出现打破传统的时间概念，把时间的限制缩小到零，可以把众多的信息灵活地保存起来，让人们可以随时学习。使信息的传递不再受旧有的时间的控制，人们可以灵活的根据白己的空闲时间来安排时间上课。

2.4 教育传播媒體呈多样化、交互性发展的趋势

进入信息化社会，各种新媒体不断涌现，主要有电视媒体、计算机媒体、网络媒体等。这些媒体传播的信息量大，速度快，范围广，大大强化了教育传播的手段。在信息社会中，传统媒体、视听媒体和计算机网络媒体并用，形成了媒体向多样化发展的趋势。另外，计算机和网络媒体交互性强（特别是网络），使受教育者享有前所未有的参与度。受教育者可以参与媒体的传播活动，成为媒体的一部分，也可以与教育者进行交流沟通，使教育者可获得直接、及时的信息反馈；当然还可以与其他受教育者交流、讨论，共同完成学习的任务。网络教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的需求。

【参考文献】

[1]桑新民.当代信息技术在传统教育中引发的革命[J].教育研究，1997（5）.

[2]方卫华.信息社会教育传播过程的干扰[J].中国远程教育，2003（12）.

[3]季平.西方现代教育流派史[M].北京：北京师范大学出版社，1995（7）.

[责任编辑：许丽]