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语文教学中要正确对待网络资源

2014-10-21吴彩霞

科技视界 2014年36期
关键词:弊端网络技术应对策略

吴彩霞

【摘 要】运用网络技术能有效进行信息搜索与整理,但是网络的使用不可避免地会有利有弊。只有正确面对弊端,明辨是非,学会取舍,适时疏导,才能消除其负面影响,让网络技术更好地服务于教学。

【关键词】网络技术;弊端;应对策略

在当今的社会大环境下,网络作为信息传播的载体,在日常工作和生活中占据越来越重要的地位。网络化语文教学是顺应信息时代的教学改革之一,网络技术的介入能有效地培养学生搜索、整理信息以及思考、归纳、总结等能力。但是,网络的使用不可避免地会有利有弊,如何引导学生恰当应用网络技术,让它真正地服务于教与学,还需要我们教师不断地摸索与探究。

1 弊端存在,正确面对

1.1 垃圾信息,迷失情感

我们清楚,网络拥有巨量的网上资源,由于其具有开放性的特点,学生只需运用搜索引擎,就将得到最为及时和充分的信息,为学生的学习提供便捷的服务。但网络给人便捷的同时也会带来大量的垃圾信息,这对网络环境下学生的学习是一个挑战。网络上的一些不良信息往往包装精巧、修饰华丽,多以迷人的形象、刺激的场面和离奇的情节出现,对学生具有极强的诱惑力和欺骗性,让一些情感、道德和思维能力还不成熟的学生受到挑战,甚至迷失在网络之中而不能自拔。例如黑客的行为在现实生活中无异于小偷,可是在网上却被奉为英雄,甚至成为学生崇拜的偶像……这些都容易对学生造成负面影响。

1.2 网络游戏,抢占时间

有趣的游戏内容,精彩的游戏画面极大地刺激了学生的感官,很容易让其上瘾。而学生本身心理自制能力较差,一旦上瘾,上网往往就是半天、一天,甚至没日没夜,忘却饥饿、口渴等等。如此一来,网络游戏,不仅抢占了学生课余体育锻炼和参与社会实践的时间,而且抢占学生正常的学习时间,不利于养成健康的体魄和参与社会实践的能力,更不利于学习。如今QQ农牧场风靡全国,老老少少很多迷恋其中。从我所教班的情况看,几个常玩QQ农牧场及其他游戏的学生,学习情绪低落,成绩明显下降。因为长时间玩游戏,导致上课不专心听讲,作业不能及时完成,成绩每况愈下,有的学生为达到玩游戏的目的,不遗余力想尽办法对付家长和老师。

2 网络语言,缺失规范

2.1 滋生不良心态

网络语言一味求新求快,不讲究用语的规范,大量的怪词、错字、别字、新词你未唱罢,我又登场,让人应接不暇。电子邮件就有电邮、E—mail、伊妹儿、依妹儿等多种写法,还有人把“奋发图强”写成“粉发涂墙”,后来又写成“化妆”。中小学生大多正处于心理尚未完全成熟的阶段,判断力和自制力还比较差,对网络语言好奇而频频效仿。长此以往,会助长他们的浮燥心理,形成一种语言规范无关重要,可随意生造、篡改的不良心态。

2.2 养成不良习惯

中小学生正处于养成良好习惯的重要阶段,培养学生良好的学习习惯,包括良好的书写习惯,阅读和作文的习惯等等,都是语文教学的重要任务。网络语言中有大量的错字、别字,语法上也有随意性和简化性,用语十分不规范,把“版主”写成 “板猪”,“朋友打电话给我” 说成“朋友电话偶”,学生耳濡目染,必深受其害。现在的学生遣词造句受网络语言的影响比较明显,三句不离“美眉”、“我拷”,作文中常见“青蛙”、“MM”、“7456”,给同学起绰号也叫“Q哥”、“伊妹儿”。对不太具备分辨善恶美丑能力的学生来说,这些滑稽搞笑的詞语和文章具有无以伦比的吸引力,学生竞相模仿,乐此不疲。长此以往,学生会养成生造词语,曲解词语,滥用错别字,随意缩略简称,故意歪曲经典人物的坏习惯。

3 积极应对,合理运用

3.1 恰当运用,榜样示范

当前,不少学校强调教师必须在课堂教学中运用网络技术,而评课者也片面认为没有运用网络技术,课就没有新意。于是,部分教师为了“装点门面”而滥用网络技术。如此一来,许多网络技术不仅失去了它本来的意义,而且费时费力,同时也助长了学生滥用网络之风。

作为教师,我们应该清醒地认识到网络技术在教学中处于辅助地位,而不是万能的,它不能代替所有传统的教学手段。当传统教学手段能够轻松替代又不影响教学效果时,就不一定使用网络手段;而当使用传统教学手段难以实现教学目标时,就该恰当地运用网络技术辅助教学。一句话:该用才用,当用则用。如今的学生的模仿性强,教师在语文教学中应根据教学目标的需要,适时适量地运用网络技术辅助教学,为学生树立良好的榜样示范作用,久而久之,学生也会受到潜移默化的影响,懂得在需要的时候合理地运用网络资源,不需要的时候不滥用网络资源,达到“轻松上下网”的目的。

3.2 正面教育,适时疏导

网络空间的开放性、隐蔽性,使得心理发育不成熟的学生很容易迷失在这个空间之中。因此及时对学生进行正面教育和适时的疏导,是很重要的。比如说,网络语言的产生和传播是社会发展的必然,没有人可以阻挡。作为教师,应理性地以开放的姿态迎接网络语言的到来,进而注意正确地引导,让学生在“与狼共舞”中增强辨析力、抵抗力、免疫力。首先,教师要加强汉语知识教学,利用汉语语法帮助学生认识网络语言,让学生学会自觉筛选网络语言。如“0001000”(表示我很孤独),周围都是“0”,“1”独立其中,表示孤独。这是会意,是汉字造字法的一种,早在几千年前就出现了。这样学生知其然,也知其所以然。其次,将传统汉语言与网络语言比较,让学生了解传统语言的严谨、精练、凝重和高雅,及网络语言的浅显直白、粗俗,让学生知道文如其人,语言风格可以看出一个人的品行、修养,这样学生会自觉选用优秀的语言。

3.3 明辨是非,学会取舍

俗话说:寸有所长,尺有所短。越先进的东西并不是就越好。作为教师,我们一定要全面、辩证地看待网络,力图做到驱利避害,让网络成为学生学习、生活的好帮手。如在习作教学中,我发现学生一到写作时,常常感到无话可说,无从下笔。后来,我通过调查,了解到学生觉得每天面对“学校——家庭”两点一线的生活,没什么可写的。习作素材的匮乏,使得学生害怕习作,导致习作水平难以提高。而网络技术的应用,为学生提供了丰富的图文、声像资料,激发了学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点,大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”,叙事可点击“时事新闻”,写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸,尝试写作,真所谓“秀才不出门,尽知天下事”。教师充分利用网络技术,引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”;引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”,并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理,同学间再进行交流,相互补充,去伪存真。这样,资源共享,学生积累写作素材的速度明显加快了。

总之,网络世界是丰富多彩的,也是充满诱惑的,它带给我们的既有惊喜又有忧患。但只要我们敢于面对,扬长避短,正确地引导学生学会运用网络资源,教会他们用正确的观点去分析信息,辨别是非,去伪存真,学生就能更好地利用网络信息,一定能使网络真正服务于教与学,让学生体验学习语文的快乐。

[责任编辑:杨玉洁]

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