浅谈信息技术与课程整合的教学应用

【摘要】信息技术与课程的整合研究是近年来随着电化教育发展而兴起的一个课题，课题研究的意义在于充分挖掘信息技术的优势，将技术转化为一种工具，并将这种便利结合学科的特点应用于实际课堂教学中，两者的有机结合，达到信息科技与学科教学的融合，这对于转变传统教学模式，优化教学结构，改善教学效果，提高教学的效率具有十分重要的意义。本文以初中物理课程教学为例，研究信息技术与课程整合的关系和信息技术运用到课程教学中的意义。

【关键词】信息技术;初中物理;课程整合;课例

在物理课堂教学中恰当地运用信息技术具有传统的教学无法替代的效果，以初中物理课堂教学为例，它具有如下一些优势：

一、信息技术优化物理课堂

1.激发学生学习兴趣

初中物理课程的有些教学内容的特点是要展示物理现象发生的原理与过程。因此，在物理课堂教学过程中，老师面临的最大挑战便是如何在授课的过程中做到生动形象，以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体技术因其形象性、生动性、信息海量性和操作的便利性，运用在物理教学中能较好地解决这个问题。例如光的反射与平面镜成像教学中，老师用板书操作浪费时间，且图形绘画准确性不高，此外学生对图形特征的了解只停留在表面上，而对实际运用的掌握却十分薄弱。于是，在实际教学课件设计中，可以运用动画的形式来显示光线运行的过程和平面镜成像的特点。这样做能让学生体会光线是怎么运行的和平面镜是如何成像的。加深了对平面镜成像特点的深刻理解，有助于将课本中抽象的问题形象化，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

2.呈现物理事实过程

物理课程教学中运用信息技术可以实现教学内容的直白化和教学过程的形象化，降低对学生感知能力的要求。例如：在四冲程内燃机教學中：四个冲程是如何连惯运行的。在传统教学中，教具的落后，使得教师常用静态的图片展览或用模型模拟实验。这种教学方法的缺点显而易见：（1）静态图片理解难度大;（2）模拟实验太小，有部份学生看不到，尤其很多细节问题，需要教师花较大的精力去讲解，否则学生注意不到，理解不了，为提高模拟实验的效果，教师常在运动的每个过程中配上语言解释，这种语言引导虽然可以起到辅助学生理解的作用，却不利于对学生潜在分析能力和观察能力的挖掘和培养。用多媒体动画技术模拟“四冲程内燃机运行过程”，有以下优势：（1）物体直观形象，便于学生理解。（2）运动轨迹清晰、规范，色彩鲜艳，视觉效果好，便于学生观察。（3）无需任何附加语言解释，有利于学生集中注意力观察和分析。此外，信息技术的便利性使得多媒体课件可反复使用，重复播放，强化学生的记忆，让学生有充分的时间进行理解和分析。这种教学方法能达到“无声胜有声”的效果，有利于对学生潜力的发挥。

3.使抽象问题形象化，化繁为简

信息技术的最大优势在于它具有其他传统教学媒体所不及的特点，体现在图片、文字、音响、动画、声音的海量、直观和媒体信息的同步性。教师可充分利用这一优点，变静为动，动静结合，通过教学情况的动态展示，使学生不仅能领会课程内容，更重要的是让学生学习老师在解决问题中的整个思维过程，以及解题步骤中体现的思维方法，使学生能将抽象问题现象化，再运用抽象思维来解决这一现象问题，实现思维的飞跃和解题能力的提高。例如，电流这一概念一直是教学中的一个重难点，在讲解这一概念时，可借助多媒体课件将抽象的物理概念形象化。教学课件中可以先让电路中的电流和水管中水流进行类比，电路中的电流要想与水管中水流进行类比，水管中必须先充满水，这样进行对比教学后，对以后串联电路中电流处处相等，无念经电阻是大是小;也及以后电压概念的引入都有很好的帮助。通过情景教学引入教学内容，可以让物理课堂充满活力，启发学生主动思考和认真观察，能起到较大的帮助。

二、多媒体技术辅助教材设计——增加问题情景设计，活跃课堂氛围

在欧姆定律教学中，通过多媒体技术模拟此实验可以避免现实实验不当操作造成损失，或者会得不到正确的结论。而哪些不当操作我们可以通过一些问题提出来，并进行模拟实验，让他们感受到所造成的损失和错误的结果。这些问题有：连接实物时，开关就处于断开状态;闭合开关前滑动变阻器就调到阻值最大位置;在研究电流与电阻阻值大小关系时，电阻（阻值）变化后就保持导体两端电压不变，如何保持、滑动变阻器向哪个方向调。这些问题都能激发了学生的表现欲，他们情绪高涨，思路开阔。然后教师可以开始模拟操作或让学生操作，这时每一个学生都聚精会神，能达到最好的教学效果。

三、信息技术培养学生自主学习的能力

现代教学中引入信息技术，使得教师不再是教学资源和信息源的唯一途径和唯一权威，学生可以根据自己对知识的掌握情况规划自己的学习计划，学生在整个学习过程中不再是被动的，而是学习活动的主体和知识的探索者。教师则成为了教学活动中的导航者，设计者和帮助者。自主学习与合作交流学习也是新时期素质教育提出的一项目标，为学生提供了一种新的学习方法，让学生学会学习，学会协作，学会思考和交流。例如，在家庭电路教学时，教师可以先将课程任务布置下去，然后进行分组，让学生自己查找资料，以小组的形式进行分组讨论和分析、处理与应用的讨论，让学生在互动中学习他人所长，也能拓宽知识源，开拓学生的视野。

综上所述，信息技术的优越性运用在物理教学中，为物理教学注入了新的生命力，是物理教学改革中的一种新型教学手段，且这种教学手段的视听结合、手眼并用、模拟性强、反馈及时等特点使它不仅适用于物理课程，其优越性能较好地运用到其他领域和其他学科教学中。正确认识信息技术与物理课堂教学整合的特点，信息技术和学科教学的大胆结合和整合实践，具有十分重要的意义，是教学模式的革新和教学手段的优化，有利于教师克服目前教学中教具陈旧、缺乏的困难，方便了教师的教学，也培养了学生的认知能力、观察能力和分析能力。

参考文献

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作者简介：孙兆勇（1974—），男，江苏淮安人，中级职称，现供职于涟水县郑梁梅中学。