人文教育在高中生物教学中的运用探究

程媛媛

摘 要：高中生物教学是高中学科教学的重要环节。但由于自身的教育任务和教育对象的特殊性，决定了高中生物教学在注重科学精神的培养同时，还要注重人文精神的培养。本文将提出在进行高中生物教学中人文教育的具体途径。

关键词：高中生物教学；人文教育；课堂教育

一：人文教育的概述

人文教育是指通过对教育者进行以提升人性的境界，塑造理想人格的目标，树立高尚的人文精神的教育，重视对真善美的理解，引导受教育者求真、求实、爱美，使受教育者能洞察人生意义，最终形成正确的生活方式。

二：高中生物教学中人文精神教育的原则

（1）人文精神和科学精神相结合的原则

在高中生物教学中人文精神的培养必须与科学精神想结合，两种精神在高中生物教学中要相互渗透，有机结合，不能简单的相加。他们在高中生物教学中的融合是将体悟，理智与情感，追求理性和感受朦胧等之间相沟通，使受教育者领悟到对世界的认识，不仅要从科学出发，还要从人们的情感需要出发，让受教育者体验美感价值。

（2）以人为本原则

高中生物教学强调以人为本，指一切生物教学活动都要以人的发展为出发点和归宿。因此，教师在高中生物教学过程坚持以人为本要注意如下问题：第一，肯定受教育者的地位。教师要明确学生具有与成年人一样的独立人格；第二，尊重学生发展的自然法则。教师要承认学生的独立价值，保护孩子的天性，顺应孩子的天性，并提供与学生成长相适应的的学生环境和方式；第三，尊重个别差异。学生具有不同的性格特点和知识范围，他们学不会某些内容是正常的，教师要以宽容的态度对待这些暂时落后的学生，鼓励差异，使他们认识到自己的独特存在。

（3）开放性原则

高中生物教育中实施人文精神的培养应该是开放的。根据之前的调查发现，仅有少数学生把课堂作为扩大知识面的一种途径，这实际就是课堂教学严重封闭的一种现象。另一方面，由于人文教育的价值观念属于精神领域，包含情感，态度，理想等隐性方式蕴含在社会实践中冶需要一个开放的环境。

三：高中生物教学中人文教育的具体内容

（1）科学探究教育

科学探究教育是指在课程和现实生活中，学生通过发现问题，调查研究，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能的学习过程。探究性活动的开展就是为了使学生对学习方法进行创新，主动获取生物科学知识，体验科学方法，形成一定的探究能力和科学态度，培养学生的创新精神。比如：光合作用的发现史，孟德尔杂交实验等科学史的学习能让学生体会到科学家的实验思路，理解科学家发现真理的过程。教师再设计教学活动中要注重对学生的科学态度和科学方法的培养，不断探究科学精神。

（2）科学美育教育

生物界物种繁多，色彩斑斓，包含丰富的美学价值。在高中生物教学中，培养学生的人文精神最有效的途径之一就是让学生发现美，体验美，创造美，以美激情。教师可结合教学内容为学生展示美丽的图画。比如：DNA创螺旋结构讲解时，教师可引导学生欣赏蕴含其中的对称美；另外DNA在复制时遵循的碱基一一对应的配对原则，将复制的错误率降到最低限度，引导学生欣赏蕴含其中的严谨美。

（3）科學伦理教育

随着人类进入工业文明，使得科技和经济迅速发展，使人们的生活水平极大提高，但是也暴露了极大的危机，它打破了全球生态系统的自然循坏，造成了严重的环境危机，威胁着人们的生存和发展。生态文明强调，地球是我们唯一的家园，人类是自然生命系统的一部分，与自然界相互依存，不可分离。教师要促进学生树立欣赏自然，热爱生态的道德情感。现阶段，追求自然美已经成为一种社会时尚，教师要根据美的原则，把握机会引导学生为社会和人类尊重自然，保护环境中来，培养学生符合生态文明的高尚情操。因此，科学不能成为教育唯一目的，在高中生物教学中渗透生态文明意识有助于对学生人文素质的培养，形成新的世界观。

四：高中生物教学中人文教育渗透的具体途径

（1）运用教材做好高中生物教学中人文教育的渗透

生物教学是教学内容的载体，是《标准》的具体化要求，教师要分析教材结构，为人文教育的渗透做好准备，并根据《标准》要求和学生的具体情况，设计教学内容，使学生在掌握知识和技能的同时，人文教育也能得到充分的发展。其次，教师要合理运用教材内容，做好人文教育渗透。高中生物教材的很多内容一定程度上都体现了人文教育和科学教育相结合，反应了人文教育的目标，教师要善于挖掘生物教材的人文教育内容，为人文教育做好准备，最后，合理运用教材栏目，为人文教育做好准备。高中生物教材的很多栏目都反应着人文教育的目标，教师要抓住关键栏目，选取合适的时机做好人文教育。

（2）通过开发课外资源做好高中生物教学中人文教育的渗透

渗透高中生物教学的素材使多种多样的，不仅含有课内资源，也包含课外资源。教师可以引导学生在开放的空间和时间内进行自我探究学习，使学生认识到生物学的价值，帮助学生直观的感受生物，从而培养学生的批判性思维。教师要充分运用教材和教学资料等课内资源进行人文教育的基础上，还要充分运用课外资源做好高中生物教学中人文教育的渗透。进行人文教育的开外资源是丰富多彩的，教师要善于发现课外资源，深入挖掘课外资源进行人文教育的渗透。

（3）通过教师语言和动作进行人文教育渗透

现代的教师不仅是传道、授业、解惑者，更是学生的朋友和家长代理人，因此，教师更应该成为学生的朋友，关心学生，爱护学生。在实际课堂教学中，教师的语言和动作对学生都有潜移默化的影响，因此，教师要合理运用自己的语言和动作，做好人文教育的渗透，要善于抓紧课堂的每个环节，抓紧学生的反应，对学生进行人文教育具有重要作用，使学生在生物课堂上不仅收获了知识和技能，同时能体会到渗透在生物教学中的人文教育，从而在人文教育的熏陶下，得到健康的发展。

（4）通过实验课和活动课进行人文教育渗透

生物学研究的是生物体的生命现象及其活动规律的科学。其中，实验教学占有很大的比例，与实际生活紧密相连，所以，实验课和活动课是生物教学的重要课型，由于它们的直观性，引导学生积极主动的参与，通过合作探究，设身处地的感知生物学的历程，运用生物学的知识体会它的价值，因此，实验课和活动课时人文教育重要的途径。

参考文献：

[1] 万映芳.在高中生物教学中渗透人文精神教育的研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2008

[2] 谭艳秋.在生物教学中对学生进行人文教育[J].科技创新导报，2011

[3] 张建玉.论生物教学中人文教育[J].宁德师专学报，2006