少数民族地区高中艺术生英语教学策略研究

黄真

摘 要：少数民族地区艺术生由于地域及个体的原因，英语基础差，学习方法欠佳，缺乏学习的恒心和毅力，对英语学习失去兴趣。本文将根据不同教学目的、教学内容及特点，结合学生的自身优势及特点，采取利用歌词将时态、学生表演讲课文、竞赛方式记单词等方式，采取多层次教学，以达到使学生变被动学为主动学的目的。

关键词： 少数民族地区；艺术生；教学策略

普通高中艺术生作为中学生中一个特殊群体，学生起点较低，知识水平层次参差不齐，学习状况不尽如人意，很多学生学习习惯不好，往往重专业技能而轻文化素质。这种现象在我国很多教育发达地区已十分明显。很多教师都对此现象进行透彻的分析并提出相应的策略。可是对偏远的少数民族地区，基于十分落后的英语教育教学，对这些地区高中艺术生的英语教学研究则少之又少。本文拟通过对少数民族地区艺术生的教学现状进行分析，并结合笔者获得的教学经验，就此问题提出相应的教学策略，以为少数民族地区的英语教育献上绵薄之力。

一、 少数民族地区艺术生教学现状

（一）地域文化落后，缺乏学习主动性。少数民族地区艺术学生因受主观和客观条件的限制，大多数重视专业课，轻视文化课，特别是英语学习状况尤其令人担心。加上处于少数民族地区，文化知识的基础较为薄弱，对英语语言和英语文化常常持神秘或恐惧的态度。大多数学生感到英语特别难学，对英语学习已失去信心，许多学生连朗读单词都很吃力，甚至根本不会读，朗读课文便可想而知了。之所以许多艺术生对英语慢慢地失去了兴趣，觉得学英语是一个沉重的负担，有多方面的原因。

（二）学生个性差异，学生知识水平不均衡。绝大多数学生由于过早的把精力集中于艺术课程的学习，导致文化课成绩不够理想。而英语由于受到历史和背景知识的限制学习起来有一定难度。很多学生遇到困难就放弃了。所以到了高中之后，很多艺术生英语都有问题。美术生存在读的问题，不会读，不敢读。音乐生多数性格活泼，敢读，乐读，但是不够扎实，往往学过的知识成为过眼云烟不能真正掌握。

（三）学习时间有限，精力易于分散。艺术专业学生有的是高中甚至是高二才转学艺术，所以专业学习所占时间较长。同时，在学习专业的过程中忽略了文化课学习的引导，导致多数学生未能关注文化知识的学习。再管理不协调的情况下，练习专业自然是一种放松的感觉，而比起课堂的知道甚少的文化课学习，只能产生放弃那乏味无聊的知识学习的不练心态。

二、 改进少数民族地区艺术生高中英语教学的方法和途径

（一）激情是艺术生英语教学成功的前提。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。

激情是点燃学生热情的火炬，是教师永远年轻的标志。做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，要让教书成为自己终生奋斗的事业，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。在教学过程中，也应该注重对学生的培养，让学生变得有激情，我的具体做法中，收效较大的是师生共同背诵马丁，路德金的《 I have a dream 》。

（二）、幽默感艺术生英语教学成功必备的要素。戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。”《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。幽默”一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质， 它是一种高超的艺术，从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。

（三）、学生的专业优势是艺术生英语教学成功的阶梯。当今的学生其实个个都爱表现，尤其是表现他们特长的一面。对待艺术生我觉得完全可以利用他们的这个特点，使他们有自信， 从而提高他们学英语的兴趣。

有一次在音乐班上课，我先给他们放了一首非常经典的 “RIGHT HERE WAITING”学生听到音乐非常兴奋，认真聆听。有的也跟着哼唱。对旋律非常熟悉之后，我把歌词写在黑板上。这也正是他们想要的。我把歌词中几个重点难懂的句子和短语给他们讲解了一下。很快，学生们既掌握了英语又学会了一首歌，到目前为止，我们音乐班的学生以能熟练吟唱很多首英文歌并能记住歌词，并且我们把学生喜欢的，适合教学的歌曲的歌词进行了整理，并编辑成册，很受学生欢迎。

（四）、多样化的教学方法是艺术生英语教学成功的方式。。营造“激 趣→创 景→启 发→探 求→交 际”的教学互动过程。传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，传统的“背多分”的教学模式尤其不适合艺术生，我个人认为：學生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，是否能运用不同的教学方式，充分地调动学生的积极性。教学要有智慧。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必须深信自已的知识。

英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。

例如我在上“The British Isle”一课时，充分利用艺术生的爱表现，心理素质好的特点，引导学生，复述课文，编排小品，以小品，采访等形式让自导自演，收到了极好的效果。

（五）、和谐的师生关系是艺术生英语教学成功的保证。“教育“学高为师，德高为范。成功的秘诀在于真正关心学生，热爱学生！让他们明白真正的师生关系应该是互相尊重，平等的。

结语：

作为少数民族地区的英语教师，应当了解少数民族地区艺术类学生的独特之处，观察和掌握他们在外语学习上的心理表现，以此基础开动脑筋，不断探索外语教学规律，设计出更多激发少数民族地区学生学习的兴趣和热情、教学效果较好的课堂教学活动，利用多样化的英语教学模式，一定会改善少数民族地区艺术生的英语教学现状，取得较好的教学效果。

参考文献：

[1] 叶奕乾，等. 普通心理学（修订二版）[M]. 华东师范大学，2004.

[2] 候渝人.新课程理念下的创新教学设计[M]. 华北师范大学，2003.

[3] 王松美.中学英语课堂教学技能训练[M]. 东北师范大学，2004.