高考文综政治学生解答图表题的现状、存在问题的原因以及应对策略

何伯清

摘 要：近年的高考，政治图表类主观题是高考常见的题型，内容也主要是涉及经济生活的内容，虽然难度不大，可是要得高分并不多，失分比较可惜。所以对于这一题型尤要引起重视，如果没有一定的技巧，没有针对性的有效训练，要做好这类题型是有一定难度的。笔者就高考政治主观题中的圖表题学生解答图表题的现状及其原因，图表题的解题方法主要应该做到“两比” “四审”“三到” “四结合”，从解题的思路和技巧上让学生有个清晰的思路，加强解题方法的可操作性。

关键词：高考政治；图表类题型；解题；现状及其原因 ；应对策略

图表型主观题是近年文综政治高考都会涉及的题型，这类题目主要考查学生获取信息能力、观察与概括能力、比较能力、整合处理信息能力、知识迁移能力以及表达能力的一种重要的综合性题型。研究图表型主观题对提高高考文综政治成绩十分重要。

一、 学生解答图表题的现状及其原因

（一）学生方面

1、学生有畏难情绪。原因之一在于平时对图表题的训练较小。除此之外，这种情绪的产生也和学生的基础知识掌握不牢有关系，审题不清，与书本知识脱节，答案组织不到位都有一定的关系。

2、学生对图表题的阅读和分析能力较差。很多学生拿到图表题就看不懂图，内容模糊。原因在于，不能明确图表的主旨和中心，也弄不清楚图表之间的联系。绝大部分学生不注意图表内容的分析，不善于从数字信息的变化中比较分析得出结论，找不出数据的规律和共同点，从而也不能直接得出“图表之间的共同点、不同点、相互联系、内在联系、问题的因”之内的答案要点。同时，很多学生不看图表的附注和标题，这也导致答案要点不全，不能全面把握图表信息。这样必然影响学生对图表的理解和分析，在作答时容易漏点，导致失分。

3、学生对图表材料与课本知识的衔接能力差。很多学生拿到图表题找不出关键词、限制词，答题方向不清楚，从而使得答题思路不准确。有的学生能找出限制词，但不清楚其对应的范围和知识层次，很多学生是乱套书本知识，有的学生甚至是自己的语言来组织答案，不能准确应用书面语言和专业术语。

4、学生答题不规范。很多学生的答案缺乏条理性，答案没有层次，不分重点，没有要点，将题目要求回答的几个方面的内容揉杂在一段内。还存在观点和材料脱节，出现了有理论观点没有结合材料分析，或离开原理的单纯分析。

（二）教师方面

1、教学中对学生知识迁移能力的训练不够。现在的教学主要是采用从“单元—课—节—框”的教学层次进行，在课堂中也主要是解决本框体的知识点，很少对知识进行迁移，也很少把以前学过的和本框题有联系的知识结合起来讲解，当然这个问题也因为课堂教学时间受到一定的限制。

2、主观题讲解相对较少。在我们的教学中，选择题基本是全部讲解，而选择题却讲解的比较少一点，有选择性的讲多一些。在讲解中有时只是把答案给学生，讲解答题方法的时候也可能没有让学生做好答题技巧和方法的笔记，导致学生很难把方法应用在自己的答题过程中，使得学生在平时练习中从一定程度上不愿意去做主观题。

3、平时要求不够严格。在我们平时的一些考试中，一些学生主观题很少全部完成，其理由是不会做，从而留空白卷。在平时的教学中，由于不要格要求会使学生放松自己，即使你三番五次的说答题要规范，要分点分段，但由于我们没有把这项工作落实在实处或者有些时候只是讲讲却没有让学生亲自去按照我们的要求做主观题，所以有些学生在答题时还是没有层次，不分点，不分段，表述不清楚。

二、解答图表题的应对策略

把握图表式非选择题的特点，掌握解答思路和方法，对于考生增强数据、图表意识，提高这类题的解题能力甚为重要。考生在解答图表型试题时要做到“两比”、“三审”、“四结合”。

（一）“两比”：把握内在联系

“两比”即“横向比较”“纵向比较”，从横向和纵向两方面审读图表。通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。如果信息之间有包含与被包含的关系，就要筛选、删除次要信息或被包含的信息，从而找出关键信息来。

（二）“四审”：设问、标题、图表内容、注释

一审设问。在做题时，先审设问，带着设问看图表，增强读题的目的性，节约时间。更重要的是，审设问，明确答题指向、要求和限制条件，从而使答题提高准确性，这答是好题的关键一步。

二审标题，明确答题方向。图表标题即表头，它提供的有效信息往往是图表的中心内容，表明了一定的主体处于怎样的状态或是什么内容，是对图表内涵的高度概括。同时，标题也为考生对理解图表内容和答题有着重要的提示作用。考生一定要审明各图表的标题，以便于全面理解图表。

三审图表内容，对图表逐项分析。图表的内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成。审内容就是看在图表标题下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态。图表的最大特点是纵与横的统一，审内容时不仅要纵着（竖着）看，还要注意横着看。根据设问，通过对图表式材料进行横向和纵向的分析综合、归纳比较，找出其间的内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。遵循纵比比变化，横比比联系（差距）的解题规则，从比较中得出结论，找出数据中体现的规律或共同点，直接得出“图表之间的共同点、不同点、相互联系、内在联系、问题的原因”之类的答案要点。赵方老师说，图表中有的年份具有特殊意义，要注意理解特殊年份的特殊意义及其对准确把握图表中心观点的启示。

四审注释。注释是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的文字补充说明，是图表式材料的有机组成部分。附注可以使图表的本意得到更全面、更彻底的表达，所以图表如果有附注，在审题时一定不能忽视。如果忽略了注释，则不能全面把握图表的中心观点，不能揭示图表间的内在联系，必然会影响对图表的分析和理解，在作答时容易丢失要点，影响得分。

（三）“四结合”

一要结合设问。即审读设问和审读材料相结合，根据设问所提供的“信息”，带着问题审读图表式材料，使审读材料更有指向性，以便能更准确地把握图表式材料的中心观点。二要结合图表标题、图例。三要结合书本所学知识。四要结合最新的党和国家的方针政策。

此外，我们还要注意图表题中特定年份（如1949、1956、1978、1992、2008等）的特殊意义。