浅谈初中语文作文教学

马洪云

作文教学是初中语文教学的一项重要任务，同时也是一个难点。作文能力是学生语文水平的综合体现，然而大部分学生作文水平偏低，写作训练也是收效甚微。因此重视作文教学的训练，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力是语文教学不可推卸的责任。下面就谈一谈自己的一些做法：

一. 鼓励学生自信心，消除畏难情绪

学生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的问题。那么怎样才能消除这种“恐文症”，使学生喜欢上作文呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。因为兴趣是良师，也是作文的内在动力，它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。我认为应该注重培养学生观察能力，使其养成观察习惯，并且充分阅读，丰富学生的积累，采用多渠道的激励方式。

兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等活动。比如我们同年级就搞了很多活动，有记者小组，有宣传组，征稿组等，把每班同学的作文征集起来，优秀的就编辑好，在校报展出，有的还邀请家长观览，这样就让学生真正参与到语文教学活动中来，不但锻炼了他们的能力，也扩大了学生的知识面，使之对语文产生浓厚兴趣。再如，可以启示学生写社会调查报告，对生活和社会问题进行思考，激发他们写作的积极性。碰到基础差的同学，教师还应做相应的指导，使学生真正领悟其中的奥妙，激发他们的兴趣。同时，充分利用校报、校刊，激发学生的写作兴趣，开展形式多样的活动，丰富学生的写作生活。另外，适当举行一些作文竞赛，并给予一定的奖励，让学生尝到写作的甜头，从而调动学生写作的积极性。

二、探寻作文教学的源头活水

（一） 巧借课文方塘

问渠那得清如许，为有源头活水来。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。”因此，学生要写好作文，素材的积累是最重要的。

那么就学生而言，感悟自然，源头活水一在鲜活自然世界，二在各类阅读文本。师法自然，文本里有大量的典范之作。王安石游览褒禅山，悟出了“尽吾志也，而不能至者可以无悔矣”的哲理；范仲淹览洞庭景色，从“迁客骚人”“或喜或悲”的情绪变化中，沉静出“不以物喜，不以己悲”的胸襟。

我们不妨巧借课文这“半亩方塘”，感悟自然物之法，获取成长。触动自己思索，感动自己思考的自然万物，以感动点为运思核心，回溯感动之因，叙写感动之果，书写自然之悟。学习了课文中的名家名篇，可以先让学生去仿写，最后是练，初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体，详细些。重点帮助学生解决“写什么”的问题。作文难写，主要是无材料，如果有了“米”，相信大部分学生是可以成为“巧妇”的。

那么长此以往，学生就能明确训练重点，较顺利地完成写作任务，并从中获得初步的成就感。

（二） 培养写作技能

1. 把握主题，找好落笔点

写文章就是写内心，适合自己的才是最好的。要想把文章写好，选自己最熟悉的素材，抒发内心最真挚的情感。喜怒哀乐皆可入文。角度不同，文章的内容和性质就不同，不能面面俱到，泛泛而谈。要从小的方面立意、选材，从自己的亲身经历和体验中寻找，选择自己体会和感触最深的一点来写。选出自己最有话可说、最与众不同的一点来写。在文章的选材和立意上要给人耳目一新的感觉，无论选用哪种文章的形式，都要言之有物，切忌只重形式而忽视了文章的内容。选择一个小的切入口，言之有物，以小见大。要刻画细腻，字中融情。能够容易地把读者带入文章所描述的情形中。细微之处见真情，感性一点，优美一点，细致动人的文字总能打动人。这样的作文才能鲜活有情趣，给人美好的享受，才能让读者产生共鸣。

2.说真话，抒真情

① 眼里有真

要写好文章，不但要“身”入生活，更要“心”入生活，这样才能深入了解周围的人和事、景与物，才能真正发现生活中的“真”，所以，平时要让学生用心去感受生活，发现生活中的真善美。

② 心中有情

“感人心者，莫先乎情”没有情是写不出好文章的。在观察、感受、思考的基础上，有自己的鲜明的态度：或爱、或恨、或喜或悲，或赞扬，或批评，或同情，或厌恶……把这些情感用文字真实地表达出来，就是有真情实感的好文章。这样的文章才能有生命力，才能引起读者的共鸣。

③ 笔下有法

叙事需要以丰富的细节渲染人，如果只是一味叙述事件，将文章写成流水账，或是该浓墨重彩的动情之处，却轻描淡写，或是本该进行环境烘托，本该对人物心理、神态进行细致刻画的地方，却一带而过，这样是写不好文章的。要傳神动人，惹人情思。要笔下有法，比如写友情类的文章，巧妙地运用“情”线就是一个很好的方法，可以物件寄情，线索穿情，细节渲情，过程抒情等等。

3 巧设意境，妙用细节

当材料确定后，叙写时就要考虑怎样打造意境了，好的文章一定承载着作者的情感，一定会让人有身临其境之感。同时，文章还需要用精妙的节点来支撑主题，文章的主旨离不开叙事，叙事则离不开细节描写，因此细节的点染更为重要。有了精妙的细节描写，人物形象就不单薄，主旨就不是晦暗，而是鲜明。细节描写的好坏决定着写人叙事类作品成败。如《背影》中父亲艰难地爬月台的细节：“爬”“攀”“缩”“倾”，表现了父亲的爱子之情，生动形象地表现了尊老爱幼的主题，凸显了中年人肩上的重大责任。

三、高度互动，另类点评

在教学过程中要注意培养学生写作的创新意识、创新能力，对学生作文要多多鼓励，对写作指导要具体细致。注重学生正确人生观价值观的塑造，帮助学生培养良好的思想道德情操。因此，恰到好处的点评可以更好的激发学生写作的欲望，使其文章的写作更具有主动性。对作文水平的提高也更有针对性

在作文评改方面，可以尝试教师评改与学生互改、自改相结合。丰富作文评改的方式（教师评、学生互评、学生自评、精批、略批、面批交叉进行），并注意方法的指导，及时进行作文讲评，最大限度地提高学生的写作欲望和写作水平。

比如先找出学生作文中的优缺点，在课堂上示范讲评，列出批改的标准，然后让学生练习批改同伴的作文，另外也可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励。然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，对本类作文的写法要求也就理解得更深刻。同时，还可以在教室开辟一块佳作展示栏，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示。还可以将优秀作文推荐到本校校刊或一些期刊发表，使同学体会到作文成功的愉悦感。

总而言之，当写作不再成为学生沉重的负担，而是变成一种兴趣和爱好的时候，“作文难”的问题就不再成为困扰学生的噩梦，活跃的思维就会使学生妙笔生花。所以说，作文教学任重而道远，要想让文教学走出困境，迈向新的台阶，使作文教学质量实现里程碑式的飞跃，还需要我们全体同仁一致努力。只要我们认真对待，不懈努力，作文教学大有可为，也大有作为，它不应是一个被人遗忘的角落，而是一个柳暗花明的春天。