对中学思想品德课教学实效性的探索

杨宝宝　高玲

摘 要：中学阶段是学生初步形成人生观和价值观的重要时期，加强中学生的思想品德教育是当前德育工作的重点。就当下中学思想品德教育的现状而言，我們应该加强思想品德教育工作的力度，努力把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。确保中学思想品德课教学的实效性。

关键词：中学；思想品德课；实效性

中学思想品德课在教学活动中占据着重要的地位，对培养中学生具备良好的道德情操和思想素质具有重要的意义。这就要求教师在教学中要坚持“以学生为本”，摒弃传统教学“单向灌输式”的教学方法，构建高效的教学课堂，认真地落实新课程改革所提倡的教学理念。

一、中学思想品德课教学实效性的内涵及具体要求

1.中学思想品德课教学实效性的内涵

中学思想品德课教学的实效性，就是立足于教师与学生双方的实际，有针对性的实施具体切实可行的教学行为，实现思想品德课的教学目的，达到教书育人的效果。

教学的实效性通过学生实际的参与来进行反馈，在教学过程中培养学生发现问题和解决问题的能力，促进学生良好个性的形成。思想品德教学的实效性包括教与学的互动性，理论和实际的相辅相成性，教学的反馈效果等等。这就要求任课教师要做好引导和示范作用，提高思想品德教学的实效性，实现教学相长的目的。

2.提高中学思想品德课教学实效性的具体要求

对于教师而言，在教授书本知识的同时更要注重提高中学生认识能力，把中学生日常行为规范，社会科学常识通过引导内化为学生的立场、观点和方法，使他们形成正确的人生观、世界观、价值观。通过学生的亲身参与和实践，让课堂教学达到预设的教学效果，这些都是当下实现中学思想政治课教育所应有的题中之义。

二、影响思想品德课教学实效性的主要因素

1.就学生而言，学生学习缺乏主动性。

长期接受传统教育理念，极大地影响了学生的学习目的。在思想品德课上，学生总是被动地学习，课堂上也很少有同学主动发言。学生也不会提前预习，没法形成师生互动的学习氛围。

2.从教师层面上看，部分教师消极备课与专业性教师缺乏普遍存在。

（1）部分教师在生活、工作等各种压力的影响下，对教学缺乏激情，很少与学生有针对性的面对面交流。教学内容没有真正应用于教学当中，从而导致教学环节不完整。严重影响了教学质量的提升，对学生的学习兴趣也有较大的负面影响。

（2）中学思想品德课专业任课教师相对匮乏。

部分学校教师资源缺乏，教学一线的教师供给都不足，难以保证思想品德课有专职教师。除此之外，教师技能的欠缺也阻碍了思想品德课的开展，再加上教师参加专业培训的机会也较少，专业知识不足，上课时难免出现知识点模糊不清，容易误导学生。

3.就学校和家长方面，双方重视度欠缺，导致思想品德课的开展缺少保障。

就大有学校方面而言，一般每周安排了两节思想品德课。而且，思想品德课还有经常被其他课老师所占用，而很多家长没有关注过学生这门课的学习情况。学校和家长作为学生学习中最重要的沟通枢纽，直接影响学生思想品德的形成和发展，对学生的品德教育发挥着潜移默化的作用。

三、全面提高中学思想品德课教学实效性的途径

思想品德教学“实效性”的课堂模式和教学手段越来越丰富与具体化。根据以上大有中学在思想品德教育中存在的实际问题，以下是几个有效解决途径。

（一）增强学生学习的积极性和主动性。

教学是一项师生双向互动共同参与的活动。教师作为教学主体，应以身作则，不仅要在教学上做学生学习的楷模，在平时的生活中亦是如此。在这个过程中，教师要提高学生学习的积极性和主动性就应该注意以下几个问题。

1.教师做到言善顾全学生的自尊心。俗话说，良言一句三冬暖，教育学生应该像对待自己的孩子一样，避免说伤他们自尊心的话。加强正面引导，教师对于学生细微的变化和进步，要及时的给予肯定，取得成绩多说鼓励的话，对于没有取得好成绩的同学，也要给他们信心和希望。让每个学生都感觉到老师也同样关心自己。有助于学生自觉的学习，达到辅助教学的目的。

2.教师应使用灵活的教学手段和方法，提高思想政治课教学的实效性，要让学生在课堂上做到心到、口到、手到，全神贯注地投入到学习当中，让学生在轻松、愉悦的情境中探究式的学习知识，而不是不知所云的死记硬背。多媒体教学的推广和运用，为教师和学生提供了更为广阔的学习天地。教师要充分利用现代信息技术的优势，更加直观、生动的为学生呈现教学内容。多媒体教学手段与教师灵活的教学方案相结合，更容易吸引学生的注意力，更快捷的接受知识。

（二）积极开展各项社会实践活动为思想品德教学的实效性提供保障。

1.树立新观念，促进理论与实践的相结合。

树立思想品德课堂教学的新理念，充分认识实践教学在中学生中发挥作用的重要性。改变以往那种重理论轻实践、课堂课外两张皮的满堂灌式教学模式。以教师为主导，以学生为主体，把课堂内容贯穿于实践活动中。真正的发挥学生的主人翁地位。分层次教学，按照学生能力的不同层次，针对个体的不同特点因材施教，从而实现既定的人才培养目标的教学方式。分层次教学的实质就是在教学中凸显个别教学的重要性。要求教师在教学过程中要注重学生的差异，贯彻落实培优辅差的分层次教学计划，满足不同层次的学生的发展需求。促使个体的优点最大化。

2.立足于中学生特点和学校自身的发展，加大对思想品德教学的支持。

立足于大有中学的发展，学校应该从思想上提高认识，给予教学方面足够的重视，完善学校监督体系，加大实践活动在整个教学中所占的比例，突出课堂教学师生的互动性等实践环节。同时，结合大有中学自身发展的特点，加强实践教学条件和引导实践活动的教师队伍建设。以保证思想品德理论课实践性教学的顺利进行。

强调思想政治课教学的实效性，既关乎中学生今后的成长与成才，又关系到中学思想品德教学的质量和目标的实现。从更为长远的角度看，更关系到我国素质教育的有效落实以及人才强国战略计划的最终实现。因此，在新时期新形势的大背景下，中学阶段的思想品德教育应积极探索中学思想品德理论课教学实效性的有效途径，最终培养适应现代社会发展需要的德智体全年发展的实用性人才。