浅谈模拟教学在英语教育专业教法课中的应用

刘杰

摘要：随着经济全球化的发展，无论是电子邮件还是电话沟通，英语作为全球官方语言的地位越来越重要。因此，为了适应新形势的发展需求，英语复合型教师的培养迫在眉睫。但传统教学模式单一，重视考试结果而轻于教学过程，重视书面英语而轻于口头英语，使得很多中国人感觉英语学习枯燥无味，为了考试而死记硬背单词、句子和语法，直接导致英语专门人才的严重匮乏。

关键词：模拟教学 传统教学 应用 效果

引言：模拟教学法是一种新型的教学模式，它是指将学生置于一种特定的情境或环境中，以学习特定的知识和技能为目标，身临其境，“独立获取教学信息、独立制定教学方案、独立授课并评估教学过程”。

一、模拟教学的实施背景

1.1英语教育专业教法课的特点

英语专业的教法课实际上是对细化的教学方式进行高度概况和总结，是一门实践性相对较强的课程。但在实际的英语教学中，教师常常注重理论的灌输，比如强记英语单词的拼写、语法的掌握、句子文章的翻译等，其结果常常是学生一旦放下英语学习一段时间，就会出现连再认英语单词都困难的情况发生，常常感慨学习到的英语已经再次还给英语老师。

1.2 传统知识教学与模拟教学的对比

在传统英语教育专业教法课的学习中，一般是老师讲学生记，学生处于被動地位，主观能动性受到限制，学习效果的反馈很差。而模拟教学，主要是通过提供给学生实践机会，独自去设置英语教学目标、制定英语教学方案、实施教学过程，可大大提高英语学习的学习效果。

1.3英语教育专业学生的就业前景

在当今的教师招聘中，对英语教师的素质要求和技能水平越来越严苛。但是现在的师范学生除了短短一个月的实习期，大都没有亲身实践教学的机会。模拟教学通过教师学生角色的互换，可以增加师范生的教学经验，不断地积累改进教学技能，为以后就业提供夯实的垫脚石。

二、模拟教学的应用步骤

2.1 提供教师的理论指导

模拟教学是在教学理论的指导下进行的实践活动。在教学前，教师应给予学生详细的理论指导，包括英语教学的课堂目标、课堂结构、课堂重难点以及教学技能、教学观察方法、教具使用等。

2.2确定训练技能和编写教学方案

学生在传统教学的实践中，教师一般将教学技巧“填鸭式”灌输给学生，教学方案空洞而笼统，使得学生面对英语语音、语法及句子等教学内容的教学技能，得不到针对性的训练。而模拟教学可将课堂教学过程分为不同的单项教学技能，每次分项集中训练2—3个技能。

2.3观摩优秀教师的教学

在模拟教学前，为了让学生明确训练的目标和技能，提高教学的立体化展示，可用录像视频或现场观摩的方法，学习优秀英语教师的教学过程。在这一过程，教师还要向学生分段讲解优秀英语教师所用的教学技能。

2.4模拟教学的实践

2.4.1组建模拟教学课堂

教师可将学生分成若干组，以5-7人为宜。确定好训练的2-3种教学技能，每次时间控制在10-15分钟。

2.4.2角色扮演

教师角色由学生扮演，学生角色由教师或一组的其他同学扮演，评价者可由专业教师和一组的其他同学组成。

2.4.3记录教学过程

在进行模拟教学时，以录像的方法对教师的教学和学生的反应作出记录，由专业教师和小组内其他同学组成的评价组也要对小组学生教学的方法、技能等作出客观评价。

2.5模拟教学的反馈

2.5.1反复重放录像

为了让师范生更及时地得到教学的反馈信息，当模拟教学完成后可立即重放录像。小组人员可就英语教学过程中的某一身体言语或英语语法讲解的应变技能反复查看。

2.5.2自我分析

观看录像后，小组教师角色要进行客观的自我剖析，核定自己是否达到了教学目标要求达到的教学技能，教学过程中的身体语言是否得体，教学过程中哪些方面应当改进等。

2.5.3讨论评价

作为评价人员，要根据亲身观摩的小组教学和观看录像，从各自立场评价教学过程，讨论存在的不足以及改正的方向。这一过程，评价人员可将根据英语教学过程打分量化评价，以提供给教师角色直观的教学反馈。

2.6修改教学教案

经过自我分析和讨论评价，发现教学过程中暴露的问题，小组教师角色要修改润色教学方案，进入模拟教学的循环阶段，再进入下一教学技能的培训。

三、模拟教学应用的效果评价

3.1实现了英语学习中理论与实践的完美结合。

模拟教学寄理论于实践中，通过角色扮演的情景模拟方式，让学生对英语教学中的语法、词汇、句子等的理解，更加透彻吸收。同时，可将以往教师摸索的英语教学技能经验付诸于实践，继承并创新新的教学方法和技巧。

3.2充分调动了学生的主动性、积极性和创造性，营造了英语学习的氛围。

模拟教学以一种亲身实践的方式，要求学生主动去确定自己的教学目标，使得学生的英语学习也由被动变主动，由要我学变我要学，彻底改变了英语学习枯燥乏味的局面，调动了课堂气氛，也激发了学生的英语学习热情。

3.3实现了教师的教学目标，提高了学生的专业技能。

模拟教学的“学以致用”理念，使得学生能独立去查阅教学资料、编制教学方案、模拟教学实践、反馈总结等，实现了教师要求学生成为学习主体的教学目标。同时，小组教学与评价的方式，不仅提高小组的沟通协调及团队协作能力，还能让学生提高实践操作能力和职业素质的全面提高，理解教师职业的特点，学会教师的教学技能，也为学生以后成为教师积累了丰富经验。

四、结语

总而言之，英语复合型教师人才的缺口很大，我们需要通过模拟教学法，从基础开始训练学生的教学技能，创设特定情境为学生与教师提供互换角色的机会，以提高我国师范学生的英语学习兴趣和教师专业技能。

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