合作理念下小学英语的教学设计微探

周小平

摘要：随着改革开放以来，我国已进入社会主义现代化社会，对外开放程度逐渐繁荣，作为国际通用语言的英语也愈来愈受到广泛的重视。在小学教学的课程中，英语已成为一门基础的教学课程，受到不少家长和学生的关注，因此，如何提高小学英语的教学水平成了当下讨论的重要话题。

关键字：合作理念小学英语教学设计

本文在提高教学水平的任务驱动下探讨小学英语的教学方案，通过合作学习理念这一先进的学习思想和方法提升小学学生的英语成绩，并逐步完善合作理念的一系列教学方法。文章从合作理念的概念及意义出发，打破传统的教学模式，提出合作理念这一重要的教学实施方案。

一、合作理念的概念及理念下小学英语的教学意义

（一）合作理念的概念

学生合作学习概念的形成早在古希腊时期，可以说合作学习的理念是一种既古老又先进的学习模式。当时的合作理念被称为“互教”的学习方式，一直到公元18世纪初，该学习理念才在美国被广泛推崇。而在我国先秦时期，就形成了合作学习理念的雏形，经典名著《学记》中有记载，“独学而无友，则孤陋寡闻也”的说法强调了学习过程中学生互相帮助合作的重要性。

在现代先进的教学模式下，对于合作学习理念的定义又是怎样的呢。顾名思义，合作既是指学生群体为了同一学习目标而相互讨论帮助，达到“互教”而有利的目的。在小学班级中，往往会将不同的学生分成不同的小组进行分组学习，分组的方式即一种典型的合作学习模式。很多时候，老师会下“分组讨论”的任务，在群组中，学生们没有隔阂的积极讨论成了拉动学习进程的良师益友，从而提高了学生们的主动学习性。

（二）合作理念下小学英语的教学意义

1、培养学生社会适应性

小学生可能还不具备成年人的思考方式，也可能不具备独立生活的能力，同样的，社会适应性也相对较弱。但每个班级中的每一个小学生将来都将会进入社会中，成为广大社会群体中的一员，在小学时，就应该授予学生适应大社会的能力。班级中的每一个小组和群体都可以看成一个小社会，学生在群体中的积极表现将会提高学生的团体适应能力，增强学生的集体感，从而逐步适应社会大集体。

2、培养学生自主性和学习积极性

很多时候，由老师直接提问学生，对于积极性不强的学生可能会适得其反，造成一定的不良效果。当学生准备不充分或对知识点理解不透彻时，还可能打击学生的学习积极性。而“分组讨论”的学习模式则可以摈弃这一缺点，通过学生之间无隔阂的讨论，不仅可以提高学生的独立思考能力，也能使学生们积极发言，若老师想查看学生们的讨论成果，可分组派出代表进行发言。学生们在合作学习过程中，同学之间的互相学习，不仅提高了学生的学习能力，更加锻炼了学生的表达能力和倾听能力，从而训练了学生们的胆量、思维、语言以及学习方式。

3、促进学生间的交流、学生的全面发展

学生间的充分交流带来的直接效果便是找出问题、讨论问题、解决问题，学生之间各有各的优点，通过讨论，可充分实现“取人之长，补己之短”的效果，以实现学生们的全面发展。同时，小组合作是学生们充分表现自我的一个学习平台，当某个学生提出的见解和看法受到赞扬时，更加提升了学生的学习自信心，增加同学之间的友谊。

4、培养学生的自我意识及创新精神

小学生处于智力发展及学习知识的开始阶段，其形成的自我意识水平还不足。要强化小学生的自我意识，则需要不断地与其他人进行比较，通过他人对自己的看法来形成自我意识。小组合作学习的互动使学生们被别人接受或接受别人，从而形成团体的情感，为小学生提高自我意识水平提供了有利条件。人类的创新精神是难能可贵的，特别是对于好奇心较重的小学生而言。在小组合作学习的过程中，通过不同智慧的碰撞，很容易让学生们产生新的想法，这也为培养学生的创新精神提供了有利条件。

二、合作理念下小学英语的教学设计策略

任何的学习模式都离不开课前预习，课堂学习，课后复习的过程，同样的，合作学习模式也分为“三步走”战略。

（一）课前合作小组

上文中已提到，老师分配的小组中，可能有些学生学习能力较强，学习成绩较好，在课前的合作中，就可以达到“互教”而有利的目的。比如在教授小学英语“Food and drinks”前，可以让学生们自主准备生词及字母卡片grapes（葡萄）， hamburger（汉堡包）， honey（蜂蜜），G（g） ，H（h）等，在实际的语境中使用。有条件的也可由学生们自带实物进行语境演练。由于这章要掌握新的语句Do you like...？ Yes， I do. No， I dont.等语句，所以需要由学生提前学习，理解语句的含义，让学生分组自主演练。学生们在完成分配的任务后总会感到一定的成就感，比如小组合作共同完成单词卡片，共同寻找实物等，在合作中寻找学习的快乐，使原本枯燥无味的认识单词变得轻松而欢快。其中，老师对小组成员的合理分配、学生们的共同学习和帮助、良好的课前预习使堂学习变得更加容易。

（二）课堂合作小组

同样的，在”Food and drinks”的课程中，Just speak， Just read， Lets sing等项目都可以在课堂中进行小组合作演练。比如小组中一人拿出一颗葡萄问：Do you like grapes（你喜欢吃葡萄吗）？另一人则会有选择性的问答Yes or No。小组中通过更换提问者和回答者的方式，将陌生的语句进行反复的练习，回答者可以得到葡萄的奖励方式进行学习，将课堂变成生活性较强的場所，使学生们在学习过程中也轻松愉快。小学生们都具有好玩的性格，小学的课堂不一定要要求多严肃，在保证课堂纪律的同时，让学生们自由发挥，参加各种各样的游戏以达到学习的目的也不失为一种良好的学习方法。

（三）课后合作小组

英语是一种学习语言的课程，学生们在课后交流用到更多的还是汉语，而用英语的交流练习还远远不够，因此课后小组的交流练习将变得十分重要。比如在课后的生活中，学生们之间互相问好，提问某个事物用英语怎么说，成立学习兴趣小组，办英语小报等都是合作学习的良好方式。

结束语：

合作理念下的小学英语学习方式具有重要的实际意义，不仅能有效地促进学生们的学习能力，提高学生的学习成绩，更能增强学生的学习主动性和人际交往能力，使小学生得到全面的发展。

参考文献：

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[2]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学，2002.

[3]王耐.合作学习若干理论之比较[D].杭州师范学院，2006.

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