课堂有质有效之浅解

左喜兴

课程改革大大改进了传统的教学方法，改善了教学效果，对此我已深信不疑。新课程改革强调让学生“动”起来，让课堂“活”起来，小组合作探究学习的确活跃了课堂学习气氛，，但从课堂的有质有效来看，还存在许多需要改进的地方。例如时机不当、讨论时间不够，分工不够明确、评价不科学等诸多问题。针对出现的问题我采取了以下措施：

一、关注每个学生的有效参与

在小组发言中，往往会听到学生无奈地一句感慨，“唉！又是组长。”接着，这些学生情绪马上从激昂跌入冷漠，小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。可见小组并没有很好地分工，学生参与度不够。那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决，有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。

二、指导学生学会合作技巧

苏联教学论专家斯卡特金曾指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给予的积极情感的食粮很少，必然引起学生很多的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻碍他们全力以赴地去学习。”在小组合作学习过程中，教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。所以教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。在小组合作学习过程中，教师要在教学过程中指导学生学习合作技能。

（1）教给学生倾听的方法

在别人发言时，不随便打断别人的话，要一边听一边想，努力掌握别人发言的要点，特别是要把别人发言与自己的问题联系起来思考，同时培养学生在别人的启发下不断发展和完善自己的能力。让学生在体验合作中明白：既要善待自己，又要欣赏别人。

（2）自我约束，共同提高

可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。如让习惯于夸夸其谈的学生担任记录员，使其既学会倾听别人的意见，又懂得自我控制发言时间的;让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生担任组织者，使其既学会协调矛盾和冲突，又能够矫正自己干扰合作学习的行为。运用这种方法应定期调换各种角色，使学生在形成一定的合作习惯的基础上培养全面技能。

三、进行合理组织调控

运用小组合作学习，教师要防止学生在小组合作学习中，演变成为“好学生讲，差学生听”的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。若碰到此种情况，教师可考虑施加一定集体压力，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。为增强个体责任，教师还需给學生一定的独立性，如提供独立思考的时间和自学的机会，给学生独立的任务和作业等。否则，差生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，学生之间并没有进行真正的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。在小组合作学习过程中，教师应尽好主导的职责，时刻关注各小组探究方向，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好等。这时教师要进行适当的调控指导，避免舍远求近，跑得无边无际。

四、全面评价，激活合作

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。而要保证小组合作学习取得理想效果的关键，就是确立一种促进学生追求个人努力上进又乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。值得注意的是作为教师在评价时应避免给学生一种咄咄逼人之势，因为有些合作学习的内容并非一时可以达到的，各小组之间本身有一定的差异存在，教师应延迟评价的时间，让其再讨论、再请教、再互助，每个组员在这个过程中会不断地体验到成功的快乐，会更加欣然奋发、兴趣盎然。

在教学中教师要相信学生的能力，提高学生的互助、互学的能力，使学生在讨论中学习，相互交流，共同进步。控制课堂节奏使学生能够畅所欲言，各抒己见，提高活跃课堂气氛，提高学生的发散思维和创新能力。课堂教学中教师给学生压力，更得给学生动力。

不定时的根据情况召开组长会议，做一下前段时间的工作总结和查找存在的问题，也聊一聊本组内那个同学进步大、哪个同学思想上有什么转变（由好变差，由差变好，也或者是思想上有什么小波动）都说一说，交流交流，也互相出出主意，谋划谋划以后怎样做会更好。但需明确，我们是给同学们服务的，切勿在组员面前耀武扬威，这样就不足以服众了。作为老师我悄悄地与组长及有关人员交流，适当放宽政策，不能使他们压力过大而感觉很多事情是完不成的或是与别的组竞争是不可能的，让他们有压力的同时也有足够的工作动力。有动力就有了工作的热情，有了工作、学习的热情，何愁课堂没效率，何愁成绩不提高。

总之，尽管课改过程中仍需我们根据学生的学习反馈做出相应的改进和调整，但课改所带来的好处还是不可忽视的。课改让所有的学生都有一个整体的归属感，会让后进生感受到集体的温暖，产生了一种向上的动力。同时，学生开动了脑子，养成了爱动脑的好习惯。然后在讨论过程中将知识来了个回笼，掌握得更加扎实;还提高了语言表达能力和语言组织能力，还有让学生养成爱帮助人，关心别人，懂得尊重人的好习惯。