浅析职业教育发展

李颖

【摘 要】本文论述了技校职业技术教育教学体系的建立，应以能力培养为目标，职业教育的发展应以提高技术为核心，建立和实施规范化实践性教学体系及必须解决的教师素质和实习基地两大问题。

【关键词】职业技术教育；教学体系；能力培养；实践性教学；规范化

早在2005年10月28日，國务院公布了《关于大力发展职业教育的决定》，明确地“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”，可见，国家非常重视高技能人才培养工作和就业工作。而职业技术教育培养的学生正是知识技能的复合型人才，要求他们既要“懂行”，更要会“操作”。应突出应用性、操作性、技能型，使学生不但对以往实践问题心中有数，而且对实践中出现的新情况、新问题，也能做出一定的专业分析，使学生具有综合应变能力。2014年9月15日李克强总理重要讲话和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，习近平总书记重要指示和会议精神体现了新时期中央关于职业教育的功能新定位形势、新判断，工作新部署。推动职业教育与经济社会同步发展，助推“中国制造”走向优质制造和精品制造。根据这些目标，如何规范实践课程，建立完整的实习教学体系，培养动手能力强、训练有素、技术过硬的毕业生，提高其就业竞争能力，是当前技校教学的首要条件。笔者通过多年的教学经历和探索实践认为，要实现上述目标，关键应从以下两方途径入手。

1 建立以能力培养技术过硬为目标的教学体系

能力是在掌握一定的基础理论知识和基本技能的前提下，通过实践逐步形成的，脱离了实践这一环节，能力的形成就是一句空话。过去的技校教育在课程结构上大部分是以文化课、专业基础课、专业理论课为主线。实践课只是围绕着理论课穿插进行，随意性很大，没有科学的教学计划大纲；没有具体量化的任务与目标；缺乏规范的管理与考核标准；缺少适用的指导教材，这是困扰技校教育质量提高的首要问题。培养真正懂技术的应用型人才，必须进行教育体制改革和课程结构调整，改变旧的课程结构，建立以规范性实践教学为主，以能力培养为目标的课程结构是当前技校教育改革的当务之急。只有改革才能使学生在规范的实践教学中把基础知识、基本理论和基本技能目标的实现，参与社会竞争经受市场考验。以规范性实践教学为主线，以能力培养为目标的实践性教学体系的指导思想是：以马克思主义实践、认识、再实践、再认识的唯物辩证法的认识为理论基础，以理论与实践结合为理论依据，以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导方针，以科学性与创造性相统一为原则，以培养合格加特色专业人才为目标，加强实践教学环节的系统性、完整性建设，形成规范的实践性教学体系。针对这一思想，现在我校加大了实践课的量，达到理论与实践1：1。办学方向是培养与职业技能鉴定并重，职前职后教育一体的多层次职业教育培训基地。培养目标是服务社会，适应现代企业需要的综合型应用人才。目前已取得实效，在全国数控大赛内蒙赛区选拔赛上，取得了学生组第一和第三名的好成绩。加强实践性教学的具体措施是：

1.1 制定实践性教学计划与大纲

实践性教学计划与大纲是在规定学制内所有实践性教学的总体规划与要求。其中包括：认识学习计划与大纲毕业学习计划与大纲。教学实习计划中包含各学学科计划、活动课计划、社会实践计划等。实践性教学计划与大纲，要明确专业各学科实习课教学的目标、任务、内容，要对各学科、各阶段实习学生作什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等，制定具体量化的内容和目标。

1.2 编写实用性、指导性较强的实习指导材料

实践性教学包括认识实习教学实习专业实习和毕业实习。它们在教学实施中是既独立又相互联系、相互依赖的一个整体，因此在教学内容上就要考虑其连贯性和相关性，在编写各学科实习课指导教材和专业综合模拟实习指导教材时，要把其技术指导是先进性和实践指导的实用性放在首位。各部分应阐明学生该掌握的本专业知识要点，要有实习目的、任务、内容、方法、考核标准和实习作业。

1.3 建立规范的实习课教学模式和管理模式

实习课教学具有实践操作性强的特点，因此必须改变以往的课堂教学模式，建立规范的实习课教学模式。一方面建立了实习实训基地，如机械类与机制公司、冶金轧辊公司；另一方面让学生顶岗实习，如山东日照、包钢薄板；另外打造精品专业，加强培训力度，如铆焊等等。实习课教学管理，是指对影响实践教学质理的诸多因素进行组织协调和控制，使其工作正常有秩序地进行。过去实习课教学只是将学生安排到实习现场就可以了，以及与理论知识的衔接或补充情况，缺乏指导性管理，针对性不强，并且往往出现脱节和盲目实践，不利于学生技能的掌握和提高。因此，建立规范的实习管理模式是非常必要的。

1.4 建立实践性教学考核标准

建立健全实践性教学考核标准是完成实践教学任务的关键，也是完成职业技术教育培养目标的保障。建立科学的考核标准能够激励学生勤奋努力不断进取，发挥其主观能动性。依据国家劳动和社会保障部颁布的《工人技术等级标准》和《技校学生毕业考核条例》及职业鉴定中心有关实践考核标准对各专业各学科都建立了比较科学的实践考核标准，采取分层次步步过关的方式，施行实践教学考核一票否决制，使学生的实践教学的每一环节上都能高标准严格要求，既掌握知识又掌握专业技能。同时，在考核中应注意总结和调整，注意与人力资源和社会保障部门的专业技能考核接轨，使学生在就业时能持“双证”上岗。

2 实现技术过硬教学需解决的两大问题

2.1 建设满足实践教学要求的教师队伍

技校队伍中应有相当数量的“双师型”教师，要有一批富有创新精神和创新能力的教师。应不断学习和掌握所开设专业的技能。专业课教师都是必须精通专业的基本技能，起码要达到能为学生做既规范又熟练的演示操作的水平。目前，技校专业课教师的实践技能、实习课设计和指导能力较差原因在于：

多数教师来自大中专院校，在学校实践的机会少，毕业后从校门到校门，又缺乏从事专业实际工作的经历。专业教师普遍存在着专业知识的更新缺乏，跟不上社会科技进步的步伐，缺乏系统的专业技术再教育。

以上几种情况具有一定普遍性，教师素质是影响专业教学质量提高的一个重要因素。笔者认为，首先，要加强对教师进行爱岗敬业教育，提高其政治素质和职业道德水平；其次，应制定长效的职业再教育机制，对教师定期进行技术培训，不断提高其专业理论水平；再次，学校应健全管理机制，充分利用各种条件和一切机会组织教师深人生产实际，参与社会活动和调查，促进教师不断学习新知识，新技术，提高业务素质。

2.2 建设满足实践教学要求的实习基地

实习基地是实践教学的基础物质条件。建设实践教学基地有几种做法：

学校与企业合作，联合办学建立实习基地。在这一点上，可充分利用包头地区的包钢、一机、二机等大型企业的技术和装备优势，实行联合办学，使企业成为学校的实习基地的同时，学校也可为企业培养和输送更多具有专门技能的人才。

在社会上建立公司，为学生提供实习基地。可充分利用学校的专业技术优势，兴办集生产经营与教学实习为一体的实业公司，为学生提供实习基地；

在校内建立实习工厂。加强校内实习基地建设，使学校具备学生进行基本专业技能实习和训练的条件。

3 结束语

我国职业技术教育的发展经验及教训告诉我们：要依法保障职业教育经费的投入，加强职业技术教育师资对伍的建设，加强实习场所建设和投入。提高职业教育质量的核心是突出职教特点，加强规范实践课程，建立职业教育完整的实践课体系，培养学生的动手能力，提高技术，只有加强实践性教学，提高学生技能训练水平，才能不断满足社会需求，使技校职业技术教育事业不断发展壮大。

【参考文献】

[1]国家职业技鉴定中心.工人技术等级及标准[M].北京：中国劳动和社会保障出版社，1986.

[2]王芝兰，樊登高.我国职业技术教育的现状[J].中国职业技术教育，2004（2）：26-212.

[责任编辑：汤静]