利用趣味实验提高物理课堂教学的有效性初探

蒋如清

【摘 要】新课程带来了理念的更新、教学手段的变革，形成了教学方法的多样性与教学评价标准的丰富性。然而，要真正促成这些方面的有效变革依赖于课堂教学。在物理课堂教学中，实验是关键，面对初中起点五年制师范学生实际，利用趣味实验可提高物理课堂教学效果，做到事半功倍。

【关键词】趣味实验；课堂教学；有效性

新课程带来了理念的更新、教学手段的变革，形成了教学方法的多样性与教学评价标准的丰富性。然而，要真正促成这些方面的有效变革必须依赖于课堂教学。新课程在理念、实践上都显现于广大教师的课堂教学行为中，也只有通过研究教师的课堂教学行为，才能真正地实现课堂教学的有效性，促进教师、学生与新课程共同成长与发展。而物理学是一门以实验为基础的重要学科，在整个物理教学过程中，物理实验必不可少的，面对五年制师范学生生源质量不高，基础薄弱的实际，单一验证式的实验无法吸引学生学习兴趣，激发学生的学习动机。在物理实验教学中灵活应用趣味物理实验进行探究活动，能激发学生学习物理的强烈动机和浓厚兴趣，提高物理课堂教学的有效性，从而促进素质教育的发展。

1 多设趣味实验刺激学生的兴奋点

江苏省五年制高师的招生对象为初中毕业生，受到教育大环境的影响（高中升大学的比列已超80%，家长对师范的想法、社会对教师行业的误解等等因素）除免费幼师生外，学生学习成绩在三星级高中之后，虽然他们在初中阶段学习过物理课程， 但成绩都较差，对物理的具体的概念和规律， 对自然界一般性、统一的概念、原理重视不够；一些对现代社会生活产生重大影响的科学技术知识，初中阶段更是涉及不多；而且我国基础教育教学模式中存在的一些问题，如重视知识灌输忽视能力训练、重视演绎忽视归纳、 重视结果忽视过程、重视机械记忆忽视思考存疑、重视书本讲授忽视实践探究等， 致使不少学生对物理课程的学习产生枯燥感和拒斥感， 把本应有的科学兴趣和热情泯灭怠尽， 影响了学生科学探究能力的发展， 造成了科学方法、能力与精神的缺失。对物理实验的也是漠不关心，视而不见。因此，要提高课堂教学有效性，必须调动学生的学习积极性，从一开始改变学生的常规思维，想法刺激学生的兴奋点，那么利用趣味实验就显得尤为重要。比如开学第一课，我们就用表演蛋上开砖、伤不着手的火、怒发冲冠等趣味实验，这样学生就从好奇到探究，必然产生知识上的渴求，自然也就提高课堂教学效果。

2 利用趣味物理实验激发学生学习物理的求知欲

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。“激发学习兴趣”是物理课堂教学目的任务，而实验是激发学生学习兴趣最有效的手段。如果教师只是根据知识点的需要向学生灌输知识，长此以往学生必然会对物理学科产生厌倦和懈怠。但是我们如果通过实验的真实性、直观性、形象性、趣味性充分调动学生的兴趣很明显会取得更好的教学效果。以离心力教学为例，我教学时准备了個《硬币特技实验》：利用一枚普通的硬币表演惊人的特技。方法是：伸开食指，在生面挂一个衣架，然后在衣架横杆的中央放一枚硬币，轻轻摇晃衣架，慢慢加速，使衣架在手指上快速转圈。但硬币却一直附在衣架上，像着了魔法一样并不掉下来。学生观看时发出啧啧惊叹，跃跃欲试，教学中让几位学生自己操作，很易成功。这样学生兴趣急浓，急需知道其中奥妙。我便引入课题娓娓道来，再结合水流星实验，多媒体《过上车》视屏，很快解决了我们的教学任务。并且让学生会对物理学习始终充满热情和兴趣。趣味实验的主要任务是提供给学生生动的直观，趣味。通过思维，理解物理知识，同时培养学生的实验技能，以及科学态度和科学方法。演示实验中学生的动机，以及感知、思维、想象等心理活动，影响着课堂教学的效果，从而提高课堂教学的有效性。

3 巧设趣味物理实验激发学生学习动机

动机是激励人采取行动的内因，它由人的需要引起。这种需要有时是人体自发的，例如：学生接触物理趣味实验，有一种神秘感和好奇心，他们精力充沛，思想活跃，急待探求其奥秘，因而产生了求知欲，以满足自身的需要。而不像传统的验证性实验，学生被动的接受，所以他们会聚精会神地观察实验现象和操作，甚至有动手的欲望。学生的这种积极性是很可贵的，教师应抓住和利用这种动因，引导他们认真观察，抓住重点，为取得好的演示实验教学效果打下基础。例如在讲解《摩擦力》内容时，我设计这样趣味实验：有一空红酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能不破坏瓶的前提下方便的迅速取出瓶塞呢？同学们各抒己见，有说用镊子夹，有说用尖钉钉住木塞拉，有说水泡等等。学生都感觉非常好奇和好玩，都上来试试，但很难成功，最后我介绍了如下方法实验步骤：（1）将塑料袋打开，把塑料袋底部卷起塞到瓶子当中。（2）将瓶子竖立，让瓶塞停在离瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打开，之后向塑料袋里吹气。（4）当瓶子内的塑料袋被吹的膨胀起来后，用力拉出塑料袋瓶塞也出来了。实验原理：这跟摩擦力有关系，往塑料袋里面吹气的时候塑料袋逐渐膨胀，包裹住了瓶塞从而紧紧地抓住了它，在用力拉塑料袋的过程当中，瓶塞就顺利地带出来了。塑料袋在瓶塞和瓶口之间起到了润滑的作用，使滑动摩擦力变小。那么学生感到新鲜新奇惊叹，学习动机就是由外界刺激引起的，也即有来自外部的“诱发因素”。

4 开展课外趣味实验活动延伸物理课堂教学

物理课外实验是物理实验的重要组成部分，同时也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸，因此物理课外实验也就成为物理教材的重要内容，提高物理课堂教育有效性的有效手段。而现今五年制师范物理实验的现状是：（1）多数学校因资金短缺，只能购买少量实验仪器，实验器材严重短缺；（2）受学校管理安全等因素影响，在课外很少对学生开放；（3）课外实验缺少教师的指导，学生实验活动较少开展或者没有质量；（4）课外实验单调、死板，缺少趣味，学生没兴趣。缺少激励学生学习的外驱力。因此，笔者认为要提高课堂教学效果，应优化课外实验活动环境，改善学生活动空间，使学生的实验兴趣得到自由表现及发展。放松对各种实验的“严管”，开放实验室，让学生更加自由的使用。只有让学生“动”起来，“活”起来，才能有有兴趣有思维有体验，学生思维才能敏捷，才有所创造。强化教师对课外实验的指导和参与，教师要有目的安排课实验项目，注重趣味性。比如安排《指纹再现》、《鸡蛋撞地球》、《水火箭》、《纸桥》、《不烧手的火》、《扑不灭的火柴》、《魔镜—万花筒》等等趣味实验，这些必然能够激发学习，进行实验探究，提高课堂教学实验的效果。同时学校也可建立课外创新实验室开放给学生，这方面南通高等师范学校做的很好专门设计学生创新实验室，效果非常明显。因此课外实验活动是创造教学的载体，非常有利于学生思维能力和科学探索能力的培养。只有充分利用趣味物理实验，拓展自身优势、优化课外实验活动环境，学生的个性才能得到充分发展，物理课堂教学效果得到延伸，课堂教学有效性就能充分提高。

课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，提高物理课堂教学的活力及有效性。

[责任编辑：薛俊歌]