将综合实践活动课与课堂学习有机结合

黄昌梅

摘 要：综合实践活动课通过学生实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

关键词：初中化学；综合实践活动；课堂学习；探索创新；提高能力

综合实践活动课内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。初中化学只有在初三才开设，时间短，任务重，又要面临中考，很难有太多的时间专门搞综合实践活动课。但是实践活动太少，则对学生能力的培养，知识的拓展，又有很大影响。如何解决这个矛盾问题呢？我经过长期的工作，总结出了一点办法，那就是：将综合实践活动课与课堂学习有机结合。

第一，贴近生活找化学，使学生意识到化学源于生活。例如学习铁的性质，我从熟悉的生活用品和经验入手，给学生安排了一项预习，回去把家里能见到的金属记下来。结果上课时学生列了很多很，有普通的铁、铝制品；贵重的金、银、铂饰品；有的还把烤瓷牙用的钛合金也列了出来。在这基础之上再学新课，效果就不一样了，新知识得到了升华。再如，在讲二氧化碳不供呼吸的性质时，引用了一段真实事件“半个西瓜三条命”，使他们认识到进入久未开启的菜窖是很危险的，从而认识了二氧化碳的危害。

第二，给化学找个“原型”，把常识用化学知识提炼。许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到原型。例如，日常生活中用面咸所蒸出的馒头膨松可口，就是碳酸钠能与酸反应产生二氧化碳的原型，同时也是所有碳酸盐与酸反应产生二氧化碳的例证。安排学生回家通过父母收集有关问题，学生带回来很多有用的信息：例如蒸馒头时，面碱放多了会发黄，少了会酸，面发不好还着急蒸怎么办呢？学生还介绍了一招：面团里加点醋和小苏打，这样一反应，不就生成大量气体了吗？面团不就松软了吗？真是不错。

第三，让学生在生活中“学化学”。从学生的生活实际出发，引出化学问题。现实生活中存在着大量的化学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂。再如，在讲酸、碱、盐知识时，我们可以联系生产生活实际巩固加深對常见酸、碱、盐知识的认识，如氢氧化铝可治疗胃酸过多；现在有胃病的人很多，有许多学生都会经常胃痛，因此我要求学生回去搜集一下家里的胃药，查看都是什么成分，有什么作用，结果查回来一大堆：三九胃泰、斯达舒、吗丁啉、胃必治、江中健胃消食片、丽珠得乐、胃得乐等等。不但知道了成分，还了解了很多以前不知道也不注意的事情，收获很大。在传授二氧化碳性质时，我教给学生用柠檬酸和小苏打制汽水的方法，学生非常感兴趣，很多学生亲自动手制得了汽水，并懂得了二氧化碳溶解与温度有，与压强有的。

这些内容都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，这样做不仅把艰涩难懂又枯燥的化学知识变得简单生动，而培养了理论联系实际的能力。美国著名教育家约翰·杜威的教育理论的基本原则是“所有真正的学习均来源于实践”。杜威明确指出：“教育即生活”，“教育即生长”，“学校即社会”。他主张“从做中学”。教学从学生的以往经验和生活出发，让学生主动地从自身的活动中进行学习，科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习过程和方法。课堂学习与社会实践紧密联系起来，一方面可以拓展课堂时空，使学习不再仅仅限于一节课所学的内容，而是把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活用品的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。