基础日语的教学研究

摘要：基础日语是日语专业的核心课程，教学的效果对整个日语教学质量起着决定性的作用。该论文旨在从理论与实践的角度分析和探讨。除了教师教授之外，另外应引导学生积极学习，端正学生学习日语的态度。用自己的亲身体会鼓励学生。此外基础日语的课堂上适当组织一些场景对话练习。并且也要发挥网络在学习日语中的作用。

关键词：基础日语 教学研究

基础日语是日语专业的专业核心课程，学生对基础日语知识掌握程度可以说很大程度上决定了学生的日语学习。在日常的教学过程中，通过笔者多年来的实践经验，除了课前做好大量的备课之外，还应该以大量的信息吸引学生们的兴趣爱好。

一、端正学生学习态度，提高积极性

通常，日语专业的学生尤其是新生，由于受中日关系的影响，会对学习日语有一些抵触心理。这时积极引导学生，端正学生的学习态度显得很重要。比如，笔者去年开始担任新生的基础日语教学，刚进校的大学生很多人对日语存在一些抵触心理，那么带着这些抵触心理是不可能学好日语的。所以坚定学生的信念，开导学生显得尤为重要。首先要让学生们端正学习态度。对日语学习者来说，学习一门语言，也需要学习日语背后蕴藏的丰富文化，这样才能在实际运用中运筹帷幄。要让学生了解日本值得学习的方面，比如：因为日本国民自律性强，自己生产的垃圾自带回家或倒到附近的垃圾桶，每人身上都带个塑料袋，装着自家的痰液和废料。学生们普遍对这些比较感兴趣，觉得值得学习，自己有机会也想去日本看看，这样的话可以调动大家学习日语的兴趣。还有让学生了解日本的文字。日本的语言文字，既有古代时期从隋唐学习的汉字，又有日本独创的平假名片假名的文字，近年来又大量增加了罗马字，日语文字形式多样。日本文化产生多重性的原因，主要是日本人对异国文化抱有强烈的好奇心，同时对本国的文化也是具有异常的保护心理。在保护本国的传统文化的同时根据需要有目的地吸收外来文化，这是日本人长期以来的性格特点。

二、用自己亲身体会引导学生

在课堂上，我时常通过自己在大学时期的学习，来引导学生。告诉他们自己上大学的时候学习日语也很勤奋，付出了很多努力，语言的学习需要持之以恒和坚持不懈。经常以此来鼓励学生，告诉大家不要放弃，要更加努力，珍惜学习的机会。同时，班里也有一些学习成绩差的同学容易灰心丧气，这些同学更要作为鼓励的对象，笔者鼓励学生每个人都会有机会成功，心态很重要，最重要的是要积极向上，要端正心态。比如，班上有一位男同学，期末考试全班只有他一个人没有合格，但是我并没有批评他，而是让他知道自己的问题所在，不是他日语学的不好，而是单词没有记牢，笔记没有做全，这些都是可以通过小小的努力可以改变的，所以千万不要觉得是自己学习的不好，而是做的不够而已。而且在全班同学的面前，告诉他们所有同学都是一家人，可以互相帮组，互相依靠，要共同进步。现在这个班学习风气很好，那位同学经过自己的努力，也学得很不错了。

三、注重网络在学习中的应用

信息社會的高度发展要求教育改革必须满足培养面向信息化社会创新人才的要求。目前， 将网络技术和网络资源应用于课堂教学，通过信息技术在教学过程中的普遍应用，比如日语日语的学习们可以推荐学生看一些有意义的日本电影和电视剧，不仅能够增强语言的学习，还可以了解日本文化。另外，由于实行学分制，增加选修课等 教学改革的需要，日语课堂教学、课堂练习的时间被大大缩减，许多教学内容需要学生课下学习，因此要为学生课下自主学习打造新的平台。 因特网在高校的普及使用，给日语学习者带来了最生动的日语、最新的信息和最广泛的知识。日语专业学生听、说、读、写、译等基本的日语应用能力之外，还要对日本国的文化、文学、政治、经济、社会风俗等国情知识有较深的了解，能提出并解决一定的问题，毕业后能够胜任外交、国际经济与贸易、国际文化交流、涉外企业管理以及新闻出版、外国问题研究和日语教学等外事工作。在四年时间里要达到这样的培养目标，充分激发学生主观能动性的自主学习是必不可少的。

四、让学生多做情景对话练习

笔者认为，几位同学一组的情景对话练习对学生的日语学习必不可少。而且学生喜欢去做情景对话，积极性很高。比如：笔者最近讲了有关请客吃饭一文的内容。讲完了之后过几天让同学们几个人一组到讲台上来模仿邀请他人吃饭的对话。比如：角色有服务员、请客吃饭的人、被请的留学生等。每个人要把握好自己的角色。课堂效果非常好，有的同学的表现出乎意料，很精彩，有的同学很幽默，引起了哄堂大笑。而且对话练习的过程中，大家竟然对课文学得句子运用自如。没有任何稿纸的情况下，说的很流利，这是因为学生们有兴趣，所以努力记忆有关句子以及句型。再比如：学习了拜访朋友一课之后，我就让他们做拜访朋友的场景对话，因此学生们记住了拜访人的日语寒暄语。要让同学们学好日语，不仅老师要付出很大的努力，关键还是要调动学生的积极性，使其真正喜欢上学日语，投入到学习中来。而且，情景对话练习还可以增强同学们的团队意识，几个人的配合程度，增进同学们的感情与交流，大家还可以相互模仿与学习，虽然，情景对话练习比较难，但是学生们每次都会积极完成，情景对话练习可以说给枯燥的语言学习赋予了生命力，把语言活用到了日常生活中来，并且通过学生们日常生活的交流来达到学以致用的目的。老师也可以及时发现学生在对话中存在的一些问题，及时纠正，对于课堂上学到的东西可以发现同学们哪些方面掌握的好，哪些方面比较薄弱。从而引导学生对所学内容掌握的更好。

参考文献：

李彬 网络资源在日语专业学习中的运用分析 西南民族大学学报 2010年S1期

作者简介：赵敏，女，毕业于西北大学外国语学院日语系;现任长江大学外国语学院日语系教师。