探究式学习在新课改地理教学中的应用

苏涛

探究式学习，也称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，使学生通过发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等活动获得知识、培养实践能力与创新精神的一种学习方式。探究式学习倡导学生主动参与，其主要特点是实践性、自主性、合作性，是新课程改革中的一个重点和难点。在新课改地理教学中开展探究式学习，有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，活跃课堂气氛，培养学生的实践能力、创新精神。

下面，我将以“农业地域类型”相关知识为例，谈谈探究式学习在地理教学中的应用。

1. 视频导入：呈贡区的进10年发展变化。

教师：刚才我们在视频中看到，呈贡县区从从2003年“现代新昆明”的提出，呈贡由昆明市的“菜篮子”变身为现代新昆明的主战场，不管是城市还是产业，呈贡新城都面临着一次巨大的蜕变。在呈贡未来发展方向的产业结构规划蓝图里，文教产业、花卉产业、物流产业、商务产业、会展产业、高新产业、信息产业等将组成呈贡新的产业格局。那么，呈贡新区的农业地域类型之后会朝着什么样的方向发展，成为城市发展中的一个重要考量环节。这就是我们这节课要学习的主要内容——农业地域类型。

2. 模块一：探究农业地域的形成。

教师：刚才我们看到了呈贡新区进10年的发展变化，那么整个农业的地域类型会是什么样的定义呢？让我们来透过几个例子来总结一下，农业地域的涵义。导入世界范围内几个比较典型的农业地域类型，让学生分小组讨论。

教师：通过对材料的分析，可以归纳出农业地域的定义、特点以及形成的条件。其中，农业地域类型的形成条件为重中之重。接下来，请同学们按照自然条件和社会经济条件这两个方面，归纳出农业地域形成的条件。

教师：通过小组讨论，我们总结到了农业地域的形成需要动植物的不同地域分布、自然条件以及社会经济条件这三方面的先决条件，那么，这些条件是否符合于其他地方的农业地域类型呢？下面我们分析一下美国的农业地域形成是否符合这一规律。我们发现，美国农业地域类型的形成是符合这一规律的，这说明我们探究的规律是可行的。

3. 承接。

我们都知道，不同地区的自然条件、社会经济条件都是不一样的。那么相应的不同地域的农业地域类型又会是怎么样的分布呢？影响不同地域的农业形成的因素以及相对应的特点又会是什么呢？那么我们接着来学习今天要探究的第二个模块。

4. 模块二：探究全球范围内不同的农业地域类型。

导入世界农业地域类型分布图。

教师：分析不同地区的农业地域类型，并将相同农业地域类型的地区标示出来。每种农业地域类型由一组同学来完成。每组同学完成后，需要最后一组的同学来进行总结，将世界范围内的农业地域类型分布规律总结出来。

教师：我们探究出来的农业地域类型分布规律能否全面分析全球的每一种农业地域类型呢？如果能，就说明我们探究的结论是正确的。刚才第一组同学归纳了水田农业的分布规律。那么这一类型的农业地域类型分布规律应该使用那些区位因素以及特点来表述呢？请第一小组的同学拍一个代表为大家解答。

5. 案列探究一：季風水田农业。

回顾导入：水田农业分布的规律。教师：请哪位同学来给大家解释一下，水田农业在气候上的特点？

教师：通过论证、讨论，我们知道，水田农业地域类型主要分布在亚洲季风气候区。所以，自然因素是影响季风水田农业发展的重要因素。

6. 承接。

气候会对农业产生决定性的影响因素，那么其他因素会不会也对农业地域类型的形成产生一定的影响呢？

7. 案列探究二：商品谷物农业。

导入世界范围内商品谷物农业地域类型的分布图。

学生讨论问题：（1）为什么在这个地方会形成具有世界影响力的商品谷物农业？（2）影响这些地区商品谷物农业形成的区位条件是什么？（3）这些地区商品谷物农业与我国的商品谷物农业有什么区别？

教师：对学生提出的问题进行探究性总结。

8. 案例探究三：大牧场放牧业。

导入世界范围内的大牧场放牧业农业地域类型的分布图。

学生讨论问题：（1）大牧场放牧业在世界范围内的分布规律是什么？（2）影响大牧场放牧业形成的因素有哪些？

教师：对学生提出的问题进行探究性总结。

9. 案例探究三：畜牧业。

导入世界范围内的畜牧业农业地域类型的分布图。

学生讨论问题：（1）畜牧业在世界范围内的分布规律是什么？（2）影响畜牧业形成的因素有哪些？

教师：对学生提出的问题进行探究性总结。

10. 总结

教师：以上就是本节课的所有内容，接下来我们来回顾并最后总结一下这节课所探究的知识点以及规律。

11. 课堂活动。

每个人都会与农业有联系。请同学们总结自己每天所要接触的农业产品，分析出该产品属于那种农业地域类型，并合理的猜想出该农产品的产区，并试着分析该地区农业地域类型的相关知识。五分钟后我们随机抽取几位同学与全班分享。

12. 课外实践。

呈贡新区如今正在处于农业产业化转型时期。全班分为四个小组，利用课外时间，到相应指定地点，调查该地的农业地域类型。分析该地区之前与现在农业地域类型的转变，找出影响这一变化的因素，并对该区今后的农业发展提出可行性建议。

通过对农业地域类型这一内容进行探究性的教学，使得整个教学进度循序渐进，能够在完成教学目标的前提下，最大限度的提高学生的学习积极性，使得学生的学习能力有一定的提高。探究式教学在如今的课堂教学中被运用的越来越广泛。如何能够利用好探究式教学，将对于一个老师以及一个班级的地理学习产生重要的影响。而教师的任务，就是通过透彻的分析教学的内容，将探究式教学的积极一面引导给学生，让学生最大限度的接受到课堂教学有益一面，从而真正的爱上学习，提高成绩。