也谈职业高中数学创新型教学

王福春

摘 要：职业高中数学教学中，往往出现教师在苦口婆心地讲，而学生却无动于衷，视而不见，只有少数同学在听的情形。本文从学生方面、职高教材和课堂改革模式入手，如何解决职高数学教学中老师教与学生学的矛盾，从而达到良好的数学课堂效果。

关键词：职业；数学；创新型；教学

职业高中数学教学中，往往出现教师在苦口婆心地讲，而学生却无动于衷，视而不见，只有少数同学在听的情形。究其原因：是学生基础差，听不懂，是学生不愿意听，还是老师教的内容枯燥无味。如何解决数学教学中教与学的矛盾，本人认为这主要是缺乏足够师生互动，教师没有针对职高生数学学科的特点来教学导致的，在多年职高数学教学中本人摸索出一些成功经验：从职高学生心理特点，结合学生数学基础，把握职高数学教材特点，多方位了解学生，深入钻研教材，改革课堂教学模式，从学生的兴趣着手，取得良好的效果。主要做法如下：

一、数学课堂效率低下主要原因：

1、职业高中学生现状 职业高中学生学习信心不足，学习目的不明确，依赖性较强，消极情绪严重。由于种种原因，学生未能很好接受和理解知识，学习上习惯死记硬背，呆套题型解法，对数学学习停留在记忆和模仿的认识水平上，被动应付学习和考试，有的完全放弃学习。

2、传统教学给学生带来怠倦 有些老师现在课堂还在滔滔不绝的讲授以灌输方式的教学活动，导致大部分学生厌倦数学。对职高生而言，要求学生注意力持续45分钟者很少。

3、职高数学教材的特点 职业高中数学是一门基础学科，学好数学能有效服务于专业课。但职高数学知识点数量庞大，公式，定理，性质很多，学数学很容易变成一种苦差事，职高学生感受更深，若知识不牢固很容易导致学习兴趣减弱。

二、职高数学课堂改革式的创新教学。

数学课要结合学生实际情况，数学内容和课堂教学方法，千方百计让每一位同学都积极参与课堂教学，克服职高学生无事可做的局面，讲解知识点都要围绕学生日常生活中遇到的有关数学问题，题目设计有层次性，使中差生和优胜都能吃饱，让学生在学习中体验到快乐，逐步树立信心。

（一 ）数学课课堂中“四动”即动腿、动手、动口、动脑。

1.动腿就是数学课教学中，鼓励在自己学习中遇到问题时可以相互走动，寻找同学帮助或相互的讨论，让基础好的同学教基础差同学，即时补漏，相互讨论加深理解，达成共识，激发学习兴趣，培养差生的学习信心，同时，也便于教师集中讲解，存在共同问题，也避免学生打瞌睡的现象。

2.培养学生动手的习惯，懒散可以說是职高生的共性，因此，在教学中鼓励学生勤于动手，敢于动手是至关重要的，在平时教学中，教师因有意识根椐学生不同的情况设计或布置不同程度的问题，尖子生做难度中上的习题，学差生做简单的习题，让每一位学生动手进行的数学的推理、运算，在推理与运算中选择恰当的方法及方法的灵活性。同时也在动手中发现自已不足，找同学帮助或问老师解决，让体验成功的快乐，对于表现好的差生及时的肯定和表扬，激发学习的动力，提高教学的效果。

3.培养学生动口的习惯，鼓励学生敢说善说敢问善问，允许学生插嘴，允许学生争论，使学生敢于提出不同于老师和其他同学的解题思路，课堂上所有话题都围绕教学面展开，而不与课堂无关的聊天，（这一点尤其重要，很多学生在讨论中不经意就转入其他话题），让每位同学都来参与，在这个过程中既培养分析问题解决问题和口头表达等方面的能力。又培养学生对积极参与的习惯。

4.培养学生动脑的习惯，这恐怕的每个职高生的弱项，因此，教学过程在教师引导下，学生积极参与，围绕教学目标进行积极思维活动是重中之重。 以“动”激“活”学生能对当堂课所学的知识思考并加以梳理，对重点和难点问题再认训识，推陈出新。

（二）、好中差学生适当搭配，题目设计分层次

“数学课中把学生按好中差组合，互帮互学，以优带差，在解题时让好学生帮助学困生发现问题，分析问题，解决问题，激发他们学习数学的兴趣，同时，题目设计上一大题前面为基础题，后面为提高题，这样也利于教师抓住重点，难点，进行细致讲解，既节省时间，也提高效率，彻底改变原来的“满堂灌”的模式，还可以让学生当老师，上课演算，分析等等。目的既培养了尖子生，又激发了学困生的兴趣，同时及大地活跃了课堂气氛。

（三）、创新教学中学生“收、放”有序

表面看创新教学是一种放手式教学，但不是“彻底放手，不管不问，数学课像菜市场”。恰恰相反，更像毛主席在抗日时期提出的“放手发动群众”一样，使军民更加紧密团结，轰轰烈烈抗击日寇。所以课堂放手式教学使师生间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。有理性的启蒙和教学目标的引导，老师更能抓住课堂的灵魂和主旋律，更能调动和激发学生思维的积极性，使教学真正成为师生双向参与、合作对话、交互生成的过程，显示出良好的“放”。在老师的指导下，一个一个问题的解决，显示出“收”的良好效果。

（四）、创新教学中教材的取舍与时间分配

针对职高数学教材，数学老师要做到研究教材，内容要有所取舍，打好数学基础，强化基础知识。在教学是把典型基础题目通过变化，改一下模式，掺杂与生活紧密联系的问题，反腐让学生操练，以至于学生对同一个问题不感到枯燥，达到强化巩固的效果，对于基础公式，定理或概念可以以不同的方式反复练习，如：课前一分钟抢答，或看谁答得又对又快等形式，提高学生对他们的重视。对数学课引申的思考问题可以不讲，或极为有趣的涉及生活的问题可以和优秀学生讨论，一般不在课堂上讲解。对于问题一般讲解不超过20分钟，学生课堂练习至少在15分钟左右。

职业高中生虽然基础较差，厌学情绪严重，但只要找到适合学生特点的教学方法，优化组合，分层培养，强化课堂基础练习就会达到事半功倍的效果。

新型的创新型数学课堂教学，使师生情感感染融合，共鸣互动，给学生提供了足够的时间和空间对知识进行内化，教师一定要时刻创造课堂新意，创造出了师生共同探讨问题的良好气氛，每堂课都要给学生一个“惊讶”，做到“收”“放”自如，激发学生学习的兴趣与学习的积极性，培养了学生学习数学的素养。