简述农村小学英语教学现状及对策

葛艳绯

摘 要：自2001年教育部出台《积极推进小学开设英语课程的指导意见》以来，我国大部分农村小学开设了英语课，但从整体来看，农村学生英语水平与城市学生相比相差甚远，本文通过将石家庄市某小学学生与石家庄市井陉矿区某农村小学学生课堂表现以及课外活动现状做对比，来客观分析农村学生英语水平差的原因并提出相应对策。

关键词：英语课；农村；差距

1. 城市小学和农村小学学生课堂表现和课外活动对比

笔者有幸被派到石家庄市某小学和石家庄市井陉矿区某小学实习支教，在教学实践过程中发现：（1）城市小学学生从一年级就开始学习英语课程，而在幼儿园与幼儿班时期就已接触过英语，有一定语言基础；农村小学学生绝大部分是从三年级才开始接触英语，之前对英语的认知度为零，无语言基础。（2）城市小学学生课堂表现积极活跃，勇于举手回答问题，喜爱英语课程；农村小学学生课堂表现相对沉闷，大部分学生羞于举手回答问题，认为学习英语很奇怪。（3）城市小学学生与教师用英语问候打招呼时落落大方，声音清脆；农村小学学生则表现为扭扭捏捏，不敢张口。（4）城市小学学生发音标准，读英语流畅和谐；农村小学学生发音带有明显的地方口音，读英语时磕磕绊绊。（5）城市小学学生英语类课外读物很多，经常在课间或课后拿出来与同学分享；农村小学学生各科课外读物寥寥无几，课间或放学后多与同学玩耍。（6）城市小学学生词汇量相对较大，除能熟记课内要求掌握的单词之外还懂许多生活常用单词；农村小学学生词汇量相对较小，课内单词需要死记硬背。（7）城市小学学生放学后大半被家长送到教育机构“开小灶”，参加英语兴趣班；农村小学学生放学后回到家完成作业就不再额外进行英语学习。

从以上可以看出，农村小学学生与城市小学学生相比，在课堂表现和课外投入上相差甚远，前者学习水平远不如后者，笔者看来，并不是农村学生资质比城市学生差，而是目前农村小学英语教学水平不高。自2001年起全国各地农村陆续开设英语课程后，各地农村小学已经开设英语课程十余年，但是目前农村小学英语教学仍然处在“一张嘴，一支粉笔”的状态。农村地区思想观念落后，教学设备落后，教学资源匮乏，教学投入少，师资力量薄弱等问题阻碍了农村英语学习。

2. 农村小学教学现状

2.1. 思想观念落后，对英语重视程度不够

首先，小学领导功利思想严重。由于英语不是小升初考试的必考科目，许多农村小学的领导为了求升学率而不重视英语，把英语课安排在下午，而英语兴趣课也经常被小升初必考科目数学课和语文课占去，小学领导和教师的功利主义思想导致英语课只是流于形式。

其次，家长封建思想严重。许多农村家庭经济条件不好，没有多余的钱为孩子报英语兴趣班，即使有钱，许多农村家长也不为孩子报辅导班，他们认为，辅导班是用来“补差”而不是“提高”，如果自己孩子成绩不是太差，就不用报辅导班，或是孩子应该把学习精力放在数学语文等必考科目上，以考个好的初中。农村家长交际范围多在农村，他们意识不到学习英语的重要性，把学习英语看做是浪费金钱和精力的事情。有些家长比较开明，认为学习英语很重要，但苦于自己知识水平较低，不懂外语，不能为孩子辅导作业，只能是天天嘴上督促但不能给孩子在课程学习上的帮助。

再次，学生受教师和家长影响严重。小学生其实对英语这门新课程很感兴趣，但由于学校教师和家长的不重视，他们在潜意识里也会觉得这门课无足轻重，因此只在课堂上学习英语，课下不再投入时间和精力进行英语学习，久而久之，越落越远，当学习英语的新鲜感褪去，而英语课程难度又逐渐加深学生慢慢跟不上的时候，学生学习兴趣大大减弱，逐渐放弃学习英语。

2.2. 课程设置不合理，教材没有可选性

在农村大部分小学，英语不是每天必有的科目，而是和其他副课一样一周两节，英语的课时量严重不足，英语教师到学期末课讲不完，经常出现“赶课”的情况，不能保证授课质量。此外，英语教材种类单一，全校师生多年循环使用人教版教材，许多老教师由于熟悉课本内容，不認真备课，到课堂上凭经验讲，无条理无组织性，或是照本宣科，使得课堂单调乏味，自然引不起学生学习兴趣。

2.3. 教育设施不完善，教育投资少

许多农村地区小学贫穷，学校拿不出教育资金来购买英语教学设备，上级教育部门由于不重视也不批给学校资金购买设备，使得许多小学最多每个英语教师配有一个录音机，而且必须由英语教师保管，没有CD机，投影仪等设备，也没有英语杂志，连环画等课外读物，许多负责任的教师上课常拿手绘图讲课，以引起学生的学习兴趣。

2.4. 师资力量薄弱

首先，缺乏专业教师，农村好多英语教师都是语文老师或是历史老师兼职，他们自己都不是英语专业毕业，英语水平很低，许多词自己都发音不标准，经常在课前先“自学”，然后赵本宣科；由于这类教师本来词汇量就少，所以很难引申课外知识和课外词汇，使得学生只能禁锢在课本中。

其次，许多农村学校领导为了节省经费，把英语教学任务交给每年来顶岗实习的教师，这些教师多来自大学，学习过很多教学理论，但之前并没有实际教学经验，常拿自己学到的教学法理论生搬硬套到学生身上，并不能为学生所吸收消化，或是用城市过于先进的教学理念来教学，导致整体教学不洋不古。并且顶岗教师一般实习时间较短，大概为一学期，学生们刚适应了实习教师的教学方式，教师就离开学校，学生又要花时间去适应另外的新老师，如此循环，对于学生和学校来说，都不是长久之计。

2.5. 教学方法不恰当，教师不能因材施教

农村小学大部分是好多村庄的学生一起到一所小学上学，因此人比较多，学校会安排大班教学，绝大部分班级班容量都在60人以上，这样就使得教师很难照顾全面，课堂上只是一味的串课本，不能与台下同学进行全面的交流与互动，生搬硬套，死教书，教死书，硬生生地磨灭学生学习英语的兴趣；有些教师在批改作业时经常采用小组抽查的形式，这就使得一些学生偷懒，不按时完成作业；有些教师偏爱“尖子生”，排挤差生，在课堂上只叫好学生来回答问题以节省时间，批作业也照顾好学生，对差生作业中的错误不一一做批注修改，甚至对不听话，成绩差的学生进行辱骂和体罚，这就大大打击了学生们的自尊心和自信心；没有良好的语境，学生们张口的机会少之又少。

3.农村小学英语教学存在的问题浅析

3.1. 思想观念落后

从学校领导，教师到学生家长及学生本人都不能对英语有个客观正确的理解，学校片面追求升学率，不重视英语；学生家长认为学习英语没用，学生认为英语就是一门副课，使得英语教学在农村地区只是流于形式。

3.2. 城乡经济贫富差距大

任何一个国家都始终存在着贫富差距，这就导致了不同地区有不同的生活水平和教学水平，贫困农村地区，即使学校领导重视英语教学，所谓“巧妇难为无米之炊”，教育经费及投入严重不足，买不了先进的教学设备，教师只能靠落后传统的教学方式授课。这对学生学习英语的兴趣必定会有不良影响。

3.3. 缺乏专业教师队伍

农村地区师资力量薄弱，多数教师专业水平较低，许多都是非师范类学院毕业，或是非英语专业教师教授英语课程，这使得教材单一，教学设备稀缺的教学困境难上加难。农村地区不注重定期教师培训，使得教师教学知识难以更新，日复一日，守旧不变。带动不了学生学习的热情，难以培养学生学习英语的兴趣和信心。

4. 改进农村小学英语教学的对策

4.1. 改变思想观念

整体农村学校领导及师生应正确认识学习英语的重要性，要知道学习英语是大时代背景下的需要，是学习国外先进经验与技术，培养高端人才的需要，是努力脱贫致富走出农田的需要，并不是要出国的人才有必要学英语，英语课必须要重视起来，不仅是学校单方面重视，学生和家长也应当积极配合学校开展工作，家长应关心学生学习动态，不断发现孩子的优点和不足，经常和学校联系，了解学生在校学习情况，发现孩子出现问题应及时解决，发现孩子取得进步应及时鼓励，使学生学习形成良性循环，让孩子想学习，爱学习。

4.2 增大教育投资，加强对学校现代化教育的管理，指导和监督力度

教育部门要加强对农村小学英语教学人力，物力和财力的支持，认真对待英语这门课程，增大对贫困农村地区的教育投资，以高待遇吸引专业教师前来“扎营驻寨”，农村地区因为条件艰苦，交通不便，许多知识水平高的年輕老师都想方设法去往城镇教学，使得农村学校只留守一些年龄较大，水平较低，教学方式落后的老教师教学，这对现代化英语教学很不利，所以教育部门应加大教师工资待遇投资，以留住或吸引年轻的专业教师，为农村英语教学“换血”；学生学习必备的设备必须全面，大部分教师认可现代教育方式教学，但是由于农村地区教学设备缺乏，造成了现代教育方式只是纸上谈兵，教育部门也应为学校添置教学设备，使现代化教学不再成为空谈；丰富教材可选性，使得教材换新的频率加快，以不同的教材和教学内容及教学形式来激发教师教学热情和学生学习兴趣。此外，要加大检查，督导和考查力度，各学校应针对本学校问题制定相应的对策，确保农村小学英语教学能顺利进行。

4.3. 加强师资队伍建设

针对农村小学英语教学师资力量匮乏，整体教师专业水平低下这一现状，有关部门应制定相关政策，采取措施，如上文提到的增加农村小学教师的工资待遇，在职称评定，评优评先时可以优先考虑农村教师，以资鼓励；地方部门也可制定相应政策，用教师入编等方式来吸引年轻大学毕业生来农村工作，为农村教学注入新鲜血液；对于在岗教师，要加大并落实培训力度，定期把农村在岗教师送往省市的优秀英语师范类学院进行专业教学培训，使在岗教师的教学理念和方法常用常新。

4.4.改进教学方法，保证教学质量

针对农村小学班容量大，教育质量低下这一现状，各农村小学应合理控制班级容量，形成小班教学，让教师在课堂上能照顾到每个学生，并且做到以学生为本，平等对待，因材施教，对不同的学生进行针对性和创造性的启发和教学，不能囫囵吞枣一锅端；小学英语较简单基础，并且学习内容多与日常生活有关，因此教师在授课时可以根据教学目标和内容展开教学活动的同时，积极联系生活，为学生创造好的语言学习环境。让学生们觉得学习英语不是不着边际的事，而是和他们生活息息相关的；教师在开展教学活动的同时应具备听，说，读，写，唱，跳，画的能力，积极培养和激发学生学习英语的兴趣，并且鼓励学生多动手多动脑，和他们一起做游戏做手工等教学互动，让学生参与教学活动，使得学生学在其中，乐在其中。

4.5. 具体问题具体分析

许多农村地区贫困，响应国家号召也开设英语课程，但多是流于形式，使得学校压力大，教师教学累，学生学到的东西也少，所以教育部门应认真考虑在十分贫困，师资力量确实匮乏并难以在短期内支持的偏远地区，是否应该开设英语课程。

各种原因导致了教育的不平等，导致了农村小学英语教学的落后。农村小学英语教学工作的顺利开展，离不开国家的扶持，离不开教育部门，学校，学生家长的支持和配合，更重要的是学生自己要努力学习。学习英语并不是崇洋媚外，也不是没有实际意义，而是当今市场经济的需要，我们国家要走向国际，就离不开英语，农村的孩子想要走出去，更离不开英语。因此，我国应坚定不移的搞好英语教学工作，着眼未来，立足国际。

参考文献：

[1] 胡冰瑶.简述农村英语小学教学现状及对策[J].科技文汇2013（3）.