小学数学课堂教学生活化教学实践探讨

于华

摘要：数学作为小学教育的重点科目，但在教学过程中还存在过于应试化、教学模式单一等问题。随着新课改的不断深入，对小学数学课堂教学也提出了数学学习要生活化的要求，但是目前小学数学课堂生活化教学还缺乏实践。针对这一现象，本文对小学数学课堂教学生活化教学策略进行探讨，希望能够给小学数学课堂生活化教学提供借鉴。

关键词：小学数学;课堂教学;生活化教学

数学是逻辑性很强的理科类学科，由于年龄原因，小学生的认知能力和逻辑能力有限。小学数学课堂生活化教学指的是在实际生活的背景条件下实施教学活动，并让学生通过实际生活来学习数学，以不断激发学生的数学学习兴趣和学习热情，并且还能不断激发学生学习的积极性和主动性。因此，小学数学教师应该将生活化教学引入小学数学课堂教学中，不断探索学数学课堂教学生活化教学的途径和策略。

一、创设生活化的教学情境

数学是一门具有很强逻辑性的理科类学科，小学生因自身年龄以及阅历限制自身认知能力和逻辑能力有限[1]。在教学中，教师要注重创设生活化的教学情境，在开展课堂教学的时候可以从生活中的事物进行引入，充分吸引学生的注意力。在创设教学情境的时候，教师应该以学生熟悉的生活为素材，创设一种适合自己教学的模拟生活的情境，使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。例如在学习人民币这个新知识时，小学生既熟悉又陌生，在上课的时候教师可以问学生“到超市去买过东西吗？”，“你带了多少钱？”，“买了什么物品，是怎样付钱的？”等问题，这样在开展课堂教学的时候可以从生活中的事物进行引入，充分吸引学生的注意力。然后教师可以在课堂上组织学生开展“小小商店”购物活动，让学生拿着钱购买需要的商品，并且算一算付出多少，应找回多少钱。让学生在实际购物中巩固了人民币的简单计算，学生自己去体验购物，解决问题，体会付钱、找钱;与小伙伴们合作、交流、讨论，发挥自己的积极主动性，使學生从生活中找到了数学问题，体验解决问题的愉悦。

二、营造生活化的教学氛围

环境对人的影响是潜移默化的，平等、自由、和谐的开放性学习氛围开展小学数学课堂生活化教学是非常重要的[2]。营造轻松和谐的教学氛围，首先应该建立新型的师生关系。教师要转变传统的教学观念以及教学模式，树立新型的师生观，教师要和学生成为伙伴、朋友，要把自己作为学生学习知识的引导者，教师要坚持学生的主体地位并且充分尊重学生，以平等的身份和学生进行探讨和交流，使学生处在平等、自由、和谐的学习氛围中。小学生有着很强的好奇心，教师可以通过游戏、故事的形式来进行教学，并把教学内容和实际生活联系起来，让学生能够学会用数学知识来解决实际生活中的问题。例如在学习分数的时候，教师可以讲这样的故事，“一天羊村里组织聚餐，有一个蛋糕，可是喜羊羊、美羊羊、懒羊羊都想吃，这该怎么办呢？”学生会说，“把蛋糕平均分成三份就可以了”，那老师可以再问：“怎么用数学语言来表示呢？”这样就充分调动了学生学习数学的兴趣，并且通过故事的方法和学生爱看的动画片结合了起来，营造了轻松和谐的教学环境。

三、利用多媒体技术进行生活化教学

随着社会经济以及科学技术的不断发展，多媒体、网络等科学技术在教学中的应用也越来越广泛。教师可以利用多媒体技术，来开阔学生的视野。在解放学生的头脑、手、脚的同时，也要解放学生的空间、时间，让学生得到真生的自由，让学生在自由的生活中得到真正的教育。例如：教学“年、月、日”一课时，可以利用多媒体技术来设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。教师再配上亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，扩大知识面，使他们增长见识。

四、生活化的拓展练习

生活是数学的重要来源，所以除了教学内容以及教学方式生活化之外，教师还应该设计生活化的拓展练习，引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，来解决生活中的实际问题[3]。通过这种方式，让学生更好地了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用，能够让学生形成学以致用、学为所用的思想。课堂教学是学生学习数学的主要时间，但时间毕竟较短，空间也有一定的限制，对学生的发挥造成了严重的影响。所以，在进行生活化的小学数学课堂教学中，教师可以通过设计一些生活化的拓展练习来让学生在活动中应用、发展数学。例如在学习“24时计时法”的内容时，教师可以让学生用普通计时法和24时计时法两种计时法记录一个星期里最有意义的一天。让学生在生活化在练习中，不仅加深了对普通计时法和24时计时法这两种计时法的联系和区别，并且在潜移默化中渗透了思想教育，使学生感受到时间的宝贵。

结束语：

总而言之，教师在进行小学数学课堂生活化教学时，应该立足学生的实际生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，然后将这些数学问题与教学内容进行有效的整合和合理利用，让小学数学教学更加贴近学生的生活实际。这样，从生活汇总中提出相关的数学问题，然后再把这些问题引进课堂教学中，促进学生教学情感、态度、价值观的形成，并不断促进学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展。

参考文献：

[1]朱大勇.小学数学课堂生活化教学的实践与探索[J].教育艺术.2008，22（11）：76-77

[2]刘福凤.新课改视野下的小学数学课堂教学生活化[J].教育教学论坛.2014，15（36）：212-213

[3]封喜桃.对小学数学课堂教学“生活化”的现实思考[J].新课程研究（基础教育）.2010，16（11）：70-71