浅谈初中数学有效课堂教学

王大坤

初中数学课堂教学要求教师有全面驾驭课堂的能力，使学生能掌握和运用所学的知识，发展思维能力。目前许多数学课堂还是停留在单纯的“讲授——接受”的教学模式上，这是不符合新课程理念的。教师应该积极探索如何改进数学课堂教学，达到新课程“三维目标”的要求。

一、教师应树立正确的教学观念

传统的教育是把教师放在权威地位上，无形中在教师与学生之间筑起了一道心理鸿沟。这不利于对学生进行教育教学。教师要转变自己的教学观念，突破自己在课堂上的传统角色，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，尊重学生，欣赏学生。

1、教师要学会尊重学生。教师的教学情感会直接影响到学生的学习情感。在课堂上学生往往表现出好奇、好问、好动的天性，而“师道尊严”的传统观念导致一些老师在课堂上过于严肃，对学生出现的错误一味进行严厉批评，使得课堂缺乏生气。作为教师要改变传统观念，要从心理上真正接纳“学生是具有平等人格的生命个体”的观念，这样才会尊重学生合理的心理需求与个性差异。

2、教师要学会赏识学生。初中生正处在青春期，在生理与心理上都有许多与成年人不同的地方，尽管他们经常表现出叛逆的思想、行为，但其实他们也渴望得到师长的帮助与理解。作为育人者的教师，如能针对学生不同的个性特点及需要，给予学生肯定和赏识，一定会收到意想不到的效果。心理学上的皮格马利翁效应就是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效应。可见，教师对学生的期望与态度所产生的影响是很重要的。

二、教师要培养学生良好的学习习惯

“教育就是培养学生良好的习惯”是很多教师的经验总结。就数学学习而言，良好的学习习惯可以增强学生学习数学的兴趣，帮助学生克服学习中的困难，更好地发挥学习主动性。课程标准也提出了教师要培养学生良好的学习习惯。如有的学生在学习上遇到困难的时候，或是放弃学习，或是自己不深入思考就问别人，教师就应该注意培养学生勇于克服困难和坚持独立思考。不少教师在教学中只注意给学生传授知识、方法，而对培养学生良好的学习习惯不重视。其实，具有良好的学习习惯与掌握知识、方法同样重要，有时甚至比后者更重要，因为它往往影响学生的终身学习。

三、教师要善于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。实践证明，学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地投入学习，从而能提高学习效率。所以，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣。

1、创设充满情趣的教学情境。新教材本身就为教师提供了丰富的创设教学情境的材料，教师可以结合学生的生活实际和已有的知识经验，创设生动活泼的教学情境，促使学生积极投入学习。

2、采用多样的教学方法。初中生学习注意力的持久性较差，教师在教学中应注意采用多样化的教学方式、方法。例如有关运算内容的教学，学生通常对讨论枯燥的计算方法没有兴趣，教师可以采用生生互动、师生互动的方式进行教学，采用比赛的方法，调动学生的积极性，使学生的多种感官都参与学习。练习结果也可以采用多种展示方法，例如使用多媒体展示、进行分组展示等。这些方法可以活跃课堂气氛，达到知识共享的目的，使学生的注意力能维持较长的时间。

3、将生活实例引进课堂。新课程标准明确指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。为了让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，可把数学问题生活化。如在学习等量代换后，为了让学生了解“代换”的意义，可列举生活中的实例：每天早上同学们会用3元钱代换一份早餐，口渴时用1元钱代换一瓶水等；在学习列方程解应用题中的打折销售问题时，让学生直接参与买东西的实践活动，并说出自己的感受。学生感受到生活中处处有数学，就能使他们体会到数学的价值，激发他们的求知欲。

四、教师要注重引导学生思考和解决问题

以学生的发展为本是新课程理念的核心。课堂教学是否有效不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否能在课堂上提出问题，并且能寻找到解决问题的办法从而获得知识。因此，我们的课堂教学要着重关注学生的进步和发展。数学学习的难处主要在于它的抽象性和逻辑性。为了帮助学生克服数学学习的困难，教师要注意引导。在七年级的教学中，有一个学生提出一个问题：新学期开学了，老师及全班50个同学之间都互相握手问候，问总共握手多少次？教师让全班同学一起讨论、计算，得出结果（1275次）后再把这个问题改变一下，把问题中的“握手”改为“送小礼物”。这时有的学生直接说出原来的答案（1275个），有的学生思考后得出新的答案（2550个）。教师作出分析、解释后又提出：把总人数改为n人，这时问题又如何解答？谁又能提出一个类似的问题并给予解答呢？经过对这一系列的问题思考并获得解答后学生对同类题目就能做到触类旁通，在后来学习求多边形对角线的条数、求几个球队进行单循环或双循环赛的比赛次数这类问题时，学生都会运用解“握手问题”或“送礼问题”的方法来轻松解答了。

初中数学课堂教学的难点是应用题和几何证明题。在进行这些问题的教学时，教师要根据学生的具体情况对问题进行必要的修改和发散，使之贴近生活，并引导学生质疑、思考、解決和归纳问题，从而使课堂教学真正有效。

五、教师对学生的学习要采取鼓励性的评价

评价的主要目的是通过评价学生的学习过程，激励学生积极学习和改进教师的教学方法。所以，在教学过程中，教师要多关注学生在学习过程中的点滴进步，并及时给予鼓励性评价。对回答问题好的学生要指出好的地方并给予强化，同时对他们提出更高的要求，促使他们去努力争取获得更大的进步。发现学生在解题的过程中有错时，教师不应当直接批评或者直接纠正，而是让学生有辩解的机会。因为知识的形成过程是一个不断完善的过程，何况初中学生的心智还不成熟，考虑问题有不周是可以理解的。学生答案有问题时让他们把自己的想法说出来，并帮助他们找出问题所在和解决的办法。这样师生间的距离拉近了，课堂气氛活跃了，学生就能放下思想负担去思考问题，效果自然能得到提高。

改进初中数学课堂教学，除以上几个方面外，还要从多个方面去努力。只要教师在教学中真正做到“以生为本”，教学就一定能获得实效。