关于数控电加工技术教学模式的探讨

摘 要：教学模式的选用对于学生的学习过程有着极其很总要的影响。数控机床可谓是机电一体化中的重点，模具数控加工技术也成为机械专业不可缺少的课程。加工工业的确立以及数控机床的操作都是教学当中的重要内容。其中，在该课程交教学当中，把时间教学和理论教学结合在一起可谓是最为适合模具数控技术课程的教学模式。本文将围绕数控点加工技术的教学模式的设计和选择展开探讨，以期能够对该课程的教学模式有一个更加深刻的认识。

关键词：教学模式；数控电加工技术；数控模具

1 数控模具专业教学模式现状分析

在现在的高校数控模具专业的教学当中，普遍采取的仍然是单一的传统学科里的知识陈述模式，这种教学模式下，只是单方面告诉学生基本的事实、概念，却没有真正培养出学生自主返现规律原理的探求精神。换句话说，大多数的数控模具专业的教学模式一味地偏向于理论只是的填鸭式教学，而这是及其不利于学生综合能力的培养的。

由于受到各种客观条件的制约，学生的学习过程中，理论知识存在着很大的缺陷，此外他们的实际操作能力很弱，这些造成该专业的学生在今后毕业步入社会以后无法拥有一级之长，也进一步造成该领域职业人才的严重欠缺。目前，我国高校数控模具专业课程的设置过程，大多采取的是基础课程、专业基础课程、专业课正阳的老三段教学模式，这一教学模式下的教学使得学生的学习过程严重脱离实际需求，还让整个的学习过程淡然无味。下面，就将对我国数控模具专业的教学模式现状作出具体的分析：

1.1 课程设置缺乏规划

现如今，数控模具专业开设的课程主要有《钳工基础》、《机械制图》等，但是这些课程并没有和模具专业有机的结合在一起，而真正和模具制造相关的课程又是少之又少，且没有设计到具体的实际操作过程。因此，学生虽然学习了大量的基础知识课程，但他们并没有真正了解到整个数控加工技术的过程，也就更无法真正掌握数控加工、模具维修的技术，这样一来，学生在整个学习过程中学到的东西可谓是寥寥无几。

1.2 理论课和实训课课时分配不合理

现如今，数控模具专业的教学模式存在的问题还表现在理论课和实训课课时的分配不合理上。这里将就《机械制图》作为典例来进行分析。在这门课程当中，教师大多采取理论灌输的教学模式，而忽略了对于学生绘图能力等方面的培养。这样一來，学生无法将实物和图形进行灵活的转换，并且对于读图、绘图、设计、加工这样一个数控模具加工过程感到十分陌生。因此造成了理论课时与实训课时分配不合理的问题。

2 中职模具专业教学改革措旅

根据以上对数控模具专业现状作出的分析，并结合该专业教学模式的传统以及专业优势等，针对以下三个方面对该学科教学模式的选择进行分析：

2.1 调整专业内容，优化课程设置

数控模具专业首先是旨在向我国生产前线输送模具设计、制造以及数控加工等技术人才的。为此，该课程在选择教学模式时，必须紧紧围绕培养应用型人才这一目标而展开。在整个的教学模式当中，一定要着重培养学生的模具设计能力和制造能力，于此同时还应当努力加强他们的随机应变能力以及解决实际问题的能力。只有这样，高校培养出来的数控模具专业的人才才能真正适应社会和企业的生产需求。

对于理论的教学，可以采取这样的态度：不用可以追求学生对于理论知识掌握的完整性，而是要根据就业岗位的实际需求去选择向学生传授精简的理论只是。也就是说，岗位需要职工了解什么，就向学生详细讲解什么，这也是要求高校该专业的教学中要突出实践的重要性，切忌一味追求理论知识的教授和考核。

2.2 遵循“行动导向”的教学原则

行动导向原则是一种先进的教学模式应当遵循的原则。在这一原则的指导之下，要求教师能够按照企业和社会的具体工作任务来为学生创造出学习情景，并以此为基础，让学生经历一个完整的工作工程。该原则尤为强调的是“通过行动来学习”这一教育理念，让学生能够在实践的基础之上形成逻辑中心以此来指导自己有目标的去获取知识，养成独立自主寻求经验的工作策略的习惯。比如，数控家中技术当中的Mastercam课程的教学需要借用某些典型的零件加工实操流程来进行教学，血药学生能够读懂零件图、并对其进行工艺分析，作出数控机床选择等等，而不是只停留在简单的软件绘制图纸的阶段上。

2.3 以技能训练为主线，加强实践课教学

高校对于数控模具专业学生实践能力的培养主要有两个阶段：首先是模具折装加工、安装调试能力的培养。该阶段主要使要求学生能够以零件的形成工艺分析为基础，独立租住的完成模具结构的设计，并能够利用AutoCAD软件绘制出模具总装图和各个非标准的零件图。于此同时，还要能够合理的制定出零件制造工艺以及模具装配工艺。最后，通过老师的严格审核以后，学生可以自己亲手制作出模具；第二个阶段就是对于精度较高工作零件的加工，这就要求学生可以熟练的掌握Mastercam这样的软件，来事先进行造型的设计和数据加工程序以及线切割加工程序的编排，然后再在数控加工中心对其进行具体加工。对于高校数控模具专业的选择，一定要让学生经历一个系统到规范实践的训练过程，培养学生良好的实操能力和随机应变能力。也只有这样，以技能训练为主，加强实践教学的教学模式下，可以使高校为企业和社会培养出合格的人才，也只有这样才能够使学生日后个人才能发挥到最大值。

3 结论

高等职业学校的数控模具专业的培养目标，一直都是设定在培养模具设计制造、维修以及数控加工等工作技术人才，为生产第一线输送高质量劳动力。为此，在制定该专业的教学模式时，一定要将理论和实际结合起来，并着重培养学生拥有良好的动手操作能力、创新能力以及随机应变的能力，也只有这样才能够更好的为社会和企业培养出可用之才。

参考文献：

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[2]华丽娟.数控加工技术[M].清华大学出版社，2010（01）.

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[4]张宁菊.提高数控加工质量的几个措施[J].机床与液压，2008（02）.

作者简介：许世锋（1980—），男，侗族，贵州锦屏人，助教，研究方向：数控加工技术。