如何构建小学数学中的高效课堂

周耀星

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。 如何才能真正的使课堂效率得到提高，是我们所有教育工作者应当考虑的，下面我从几个方面谈一谈构建高效课堂的办法。

一、更新观念，提高业务素质

新课程标准下的“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，树立平等、民主的观念，充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生;不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友;在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，善于启发质疑，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。

二、创设宽松和谐的氛围

兴趣是最好的老师。在数学教學中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。要激发学生的学习热情，要让课堂教学变得高效，一个宽松和谐的学习氛围是尤为重要的，学生丰富的情感体验才能在探索中产生。老师的每一句赞扬的话语、每一个鼓励的眼神都可以为营造这样轻松的学习环境而提供帮助。学生在老师的鼓励和赞扬中会慢慢消除对学习的厌恶，同时还能让学生对自我认可、大胆发言、摆脱自卑，从而为学习提供帮助。课堂教学中将学生当成一位平等的朋友，真正构建一个平等、民主的课堂，还学生以自由，充分激发他们的学习热情。

例如，在讲授“分数应用题”这一课堂的过程中，我出示了一道习题：“书店预定了一批书，书籍总数不超过100本，其中有关语文的书是数学书的5/6，问书店最多定了多少本语文书，语文书和数学书各是多少本？”当我提出这样的问题时，立刻就有学生向我反映：“老师，题目中没有告诉我们书的总数，是不是题目错了？”我笑了笑，并没有直接回答他，而是问道：“书籍的本数有什么特点？”他回答道：“应该是一个整数。”“对啊，那这样语文书占总数的多少，有什么特点呢？”学生立刻明白过来，不用多久，他们很快就发现：6+5=11，书籍总数应该是11的倍数，因此最多应该是99本，而语文书是占5/11，所以语文书是45本，而数学书是54本。

正襟危坐的课堂，学生能掌握有关的知识技能，但他们难以对数学产生好感，积极主动的探索热情就更别提了。当然，宽松和谐的环境并不代表只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、亲和度、富有启发性和创造性的问题、富有探索性的活动等是创设和谐环境的有利因素。如笔者在教学“三角形的分类”这节课时，设计了“猜角”这个互动的学习过程。在这个过程中学生各抒己见，对这个环节充满了好奇心，都摩拳擦掌积极参与。这样的设计，既有助于活跃课堂气氛，又有助于激发学生的学习兴趣，在“猜”的过程中，学生还得要说出是什么三角形，还要阐述理由，对于各种类型三角形的特征都能得以运用。

三、精心设计，解决问题

新课程理念也认为：数学教学要以学生的生活经验和已有的知识背景为切入点，给学生提供充分地进行数学实践活动和交流的机会，让他们真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时于自由探索的过程中获得广泛的数学活动经验。由此可见，数学课堂应用探索活动，将学生的眼、口、手、脑等多种感官充分调动起来，主动参与，自主发展。

如我在教学8加几的例题“8+9”时：并未作任何暗示，先让学生试着做。多数学生会按常规方法，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。也有小部分学生的思维比较活跃，他们将“看到8，想到2”的思维定势打破了，认为8比9小，分解8更为合适，于是他们将8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。像这样，在学习的过程中，让学生不受到先入为主思想的左右，给足他们思考的时空和空间，让他们在广阔的思维空间迸发出创新的火花。在练习中，又设计了“猜一猜下面的算式”的游戏，通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，紧抓学生的好奇心，引领他们投入到对规律的探索活动中。

四、正确对待学生的差异

在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“。很多老师都认为，差生什么都差，甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃——不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们，就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计。

五、培养学生良好的学习习惯

学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，只有构建高效的课堂才能让学生懂得学习的乐趣，学生才会真正地参与到学习中来，并掌握适合自己的学习方法，为今后的学习铺平道路。我们每一个教育工作者必须坚持一切以学生为本，从教学实际出发，不断实践，不断总结、探索、创新、反思、完善，真正地保证课堂的有效性，提高学生的学习效率，使小学数学课堂教学真正焕发生命的活力，结出丰硕的成果。