高职高专非英语专业英语听力教学方法的思考

王建英

【文章摘要】

随着经济的飞速发展和社会建设的本文指出，在高职高专非英语专业英语听力教学中，存在课本教学为主听力教学内容少，学生英语基础差，缺乏听力学习方法的教学，缺乏对英语听力学习的正确认识的问题。而学生存在语音障碍，词汇和语法障碍和心理障碍。可以通过正确引导学生培养学生对听力正确的认识，培养学生的语音能力，教授学生正确的英语听力练习的方法，全过程练习听力，选择适当的听力材料来提高英语听力的教学效果。

【关键词】

高职高专；非英语专业；听力；问题；策略

听力作为英语综合能力的核心能力，一直是高职高专学生的一个英语教学难题，如何培养高职高专的英语听力能力，是英语教学中的难点也是关键点。笔者结合自己多年的高职高专英语教学经验，来探讨一下高职高专的，英语听力教学。

1 对高职高专非英语专业学生英语听力教学中的问题

1.1课本教学为主，听力教学内容少

在高职高专非英语专业的教学中，主要就是一门综合英语课程，很少有非英语专业单独开设英语听力课程。在教学中，基本上是以教材为主，由于综合英语课本本身有一定难度，教师在教学中往往也集中在课本基本内容上，听力教学的内容非常少，有的老师甚至直接忽略了英语听力教学，导致听力教学成了高职高专非英語专业学生最薄弱的环节。

1.2学生英语基础差

很多高职高专非英语专业的学生，英语成绩往往比较弱，特别是很多来自农村地区的学生，中学英语学习过程就是一个哑巴英语的学习过程，听力的底子非常薄弱，语音知识缺乏，整个英语能力都比较差。

1.3缺乏听力学习方法的教学

在高职高专非英语专业的英语课堂上，涉及到的英语听力教学往往是一带而过，很多时候就是教师简单的放一下磁带，或者练一点题，很少详细的去教授学生如何联系听力的学习方法，很多学生也缺乏对听力学习的方法，认为听着就是在练听力了，英语听力的学习效果非常不理想。

1.4缺乏对英语听力学习的正确认识

很多学生，都没有真正认识到英语听力的重要作用，还是停留在中学考试的英语学习方法上，认为学英语就是背单词背语法做题，觉得听力考试在四六级考试中的比重也不高，就是补充而已，靠猜题就可以了。实际上，在学生未来的工作中，最有用的就是英语的听力能力，学生缺乏对英语听力学习的正确认识。

2 高职高专非英语专业学生在英语听力学习中的障碍

2.1语音障碍

语音是英语学习的基础，也是听力的最基本的基石，如果没有一定的语音能力，听力的学习将非常困难。而在高职高专非英语专业学生中，超过80%的学生的语音都是不达标的，有部分学生的语音更是非常糟糕，这是高职高专非英语专业学生在英语听力学习中最大的障碍，也是首要需要排除的障碍。

2.2词汇和语法障碍

很多学生的英语基础比较弱，词汇量非常少，语法知识体系掌握不完全，于是这造成了听力学习中的第二个障碍，词汇量和语法基础不牢，对整个英语的学习都变成一种压力和不足，在听力学习中也变得非常困难，这是高职高专非英语专业学生在英语听力学习中的第二个基本障碍。

2.3心理障碍

除了英语语音和词汇语法等基本英语能力障碍之外，很多学生还有一个心理上的障碍，很多学生对英语害怕紧张，在听力学生中，这一点变得更突出。英语其他方面还可以靠看，压力容易缓解，但是听力模块，越有压力越觉得难，也就变得越紧张，成了一种恶性循环。特别是英语听力能力不是能很快突破的，导致不少学生对英语听力学习感到绝望，对有些学生来说，心理障碍是整个听力学习中最难突破的障碍。

3 提高高职高专非英语专业学生英语听力教学效果的策略

3.1 正确引导学生，培养学生对听力正确的认识

从学生未来的职场来看，最重要的英语能力是英语的听力，要培养高职高专非英语专业学生正确的英语听力能力观念，鼓励学生努力去练习听力，改变中学的那套为了考试而学习的不合时宜的传统的英语学习观。

3.2培养学生的语音能力

语音能力的培养，靠学生自己学是比较困难的，在对高职高专非英语专业的英语授课中，英语教师应该专门找时间去培养学生的语音能力。基本的语音能力，是英语听力的基础，学好语音，对于整个英语学习都能起到事半功倍的效用，要努力去培养高职高专非英语专业学生的语音能力。

3.3 教授学生正确的英语听力练习的方法

对于高职高专非英语专业的学生，很多都缺乏英语听力的学习方法。教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，要教给学生正确的英语听力的练习方法，不是简单的去听能听好听力，更关键的是要有听力的强度和科学的方法，要教授给学生各种听力的训练方法和技巧，让学生学会自我学习。

3.4 全过程练习听力

学生在听每一段材料时，做到“听前、听中、听后”三点。听前就是做好充分准备工作，高考听力题的设计是给出问题及三个备选答案，那么我们就可以在这上面下功夫。首先在听材料前快速浏览题干、题支并每句话中画出1-2个关键词，句与句之间的关键词不同；随后在听材料过程中着重听关键词往往这种方法会降低听力难度，一般有的对话会读两遍，所以“听后”的任务就是再次验证你选出的结论，长此下来会培养出同学们良好的做题习惯，有助于提高准确率。

3.5 选择适当的听力材料

对于听力材料的选择也是至关重要的。选择听力材料的原则要遵循难易适度，材料太简单或太难都达不到锻炼的目的，容易使学生失去兴趣。其次要遵循内容适用原则，只有当听力材料的内容是学生关心的、喜欢的、有兴趣的、对他们有实际用处的、符合他们现在或将来的需要的，学生才可能更加专注地听。

综上所述，在高职高专非英语专业英语听力教学中，存在课本教学为主听力教学内容少，学生英语基础差，缺乏听力学习方法的教学，缺乏对英语听力学习的正确认识的问题。而学生存在语音障碍，词汇和语法障碍和心理障碍。可以通过正确引导学生培养学生对听力正确的认识，培养学生的语音能力，教授学生正确的英语听力练习的方法，全过程练习听力，选择适当的听力材料来提高英语听力的教学效果。

【参考文献】

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