让小收集发挥大作用

谭萍

案例背景：

自主游戏是幼儿按照自己的意愿决定对活动材料、伙伴、内容的选择。即自己决定玩法、伙伴以及怎么玩，有益于幼儿自主性、能动性、独立性和创造性等主体性的发展与培养。《幼儿园教育指导纲要》中强调游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要。为了让孩子更自主的选择材料进行自主游戏，我们充分利用家长资源开展了小小的收集活动。

开学初至今，短短的几周，在家长们的配合下，我们就收集到了很多废旧物品。我们分设了以下几处：盒子类、棒子类、瓶子类、瓶盖类、吸管类等，和孩子们一起把这些废旧物品整理在置物架上，孩子们称那里为：百宝屋。每当他们开始自主游戏时，他们都会根据所需去那里找宝贝，虽然在成人的眼里也许只是一个要扔掉的盒子，在孩子们的眼里可都是一件件小宝贝。随着游戏的推进，孩子们对百宝屋里的材料渐渐地不满足了，如何在孩子的游戏行为中推动与改善百宝屋的设置呢？

实录一：小小装修队

一次自主游戏中，我和琪琪一起在图书馆里看书，突然，灏灏进来了，他手里拿着一根滚筒式的棒子。

灏灏问我：你们这里的墙壁需要刷白吗？

我抬头不知道该怎么来回答他，也不清楚他今天的角色是什么，于是我問他：你是？

灏灏：我是装修队的队长。

老师：哦，以前从来没有听说过你们装修队，你们的主要工作是做什么的呢？

灏灏：我们可以粉刷墙壁，还可以排水管，我刚在娃娃家里排好水管，我可以带去参观一下。

说完，我和他一起来到了娃娃家，真的哦，他利用一段段收集的棒子，排成了一段段的水管，边带我参观还边向我介绍：娃娃家现在用上了自来水呢，可以洗菜淘米了呢。灏灏一副很得意的样子。

老师：恩，你们的装修队真不错，可是我们书店的老板不在，等他回来了我让他来找你们好吗？你们的地址是哪里呢？

灏灏：好的，我们的地址是在娃娃家的隔壁，欢迎来找我们。

为了更好的推动游戏的发展，我采取了让幼儿之间商量，解决问题，而不是我来决定。书店的老板回来了，我把刚才的情况和他说了一下，老板看了一下图书馆的墙壁，对我说：“这里的墙壁真的有一条细细的缝，我去请他来装修吧。”说完，就跑去请灏灏。于是，灏灏拿着他的工具兴冲冲地跑来刷墙了。

行为解析：

幼儿的游戏行为来源于实际生活，百宝屋里的棒子让孩子还原了生活中的所见，让他们有了模仿行为，产生了装修的游戏主题。用棒子来替代水管，是幼儿进行的一次相似物的替代行为，用滚筒式的棒子来代替粉刷的工具，是功能性的替代行为，游戏中的替代是取决于材料的特征，材料的形象性和结构性特征可以引发幼儿特定的游戏行为。有了游戏工具，进一步推动了游戏情节的发展。

设置改变之一：丰富材料

大班幼儿的游戏行为情节相对与中小班而言，幼儿的表征、替代、建构行为都会相对增多，给幼儿数量多一些的低结构材料可以引发更多地创造。我们发动幼儿和家长一起开展收集，如：各种物品的包装材料，大自然中的自然材料，各种纸张的边角材料等。我们不仅要利用家长资源，而且也要从自身的实际情况出发，收集到更多的“宝”物，随着材料种类的不断丰富，相信可以激发幼儿更多的游戏行为。

实录二：新开张的美甲店

自主游戏开始了，小美和小晴悄悄地商量着，小美：“我看到我妈妈的手指甲很漂亮，上面有很多花纹。”小晴：“我和妈妈一起去过的，那里的阿姨会在妈妈的指甲上贴很多漂亮的东西。”“那我们一起去找找看，有没有可以打扮指甲的东西。”说完，他们在百宝屋里寻找着所需的材料。不一会儿，美甲店开张了，吸引力很多爱美的小女孩。只见，她们用百宝箱里零星的即时贴剪成小圆片，贴在小伙伴的指甲上，来做指甲的小女孩看着自己美丽的小手可开心啦。做完后，她还给顾客留下自己的电话，如果有不满意，可以打电话来预约重做，旁边的电话是用收集的牙膏盒做的。

行为解析：

美甲店是新产生的游戏主题，女孩子都是比较爱美的。大班幼儿不仅有了清晰的角色意识，对美甲师的认知经验逐渐丰富，扮演行为也越发趋于逼真，在游戏中他们不满足假的做一下指甲，而是用有颜色的即时贴来替代现实生活中的美甲材料，从而达到更加逼真的效果。

设置改变之二：有序归类

美甲店的游戏行为对材料的种类需求较多，在孩子寻找的过程中，也许没有留意到可以替代的材料，所以，为了让百宝箱发挥更大的作用，让孩子便于寻找所需要的东西，我们在丰富材料的种类的同时，也要更有序的归类。百宝箱里的材料若不有序归类，很容易成为一个杂物箱。在呈现这些材料时，我们可选择一个开放式的多层货物架，每层的篮子里可以做物品的标记，同类的材料整理在同一单元格里。例如：可以这样分类摆放：

按材质分类：手工纸、皱纸、卡纸、塑封纸等

按形状分类：长方形、圆形、正方形和三角形等。

按用途分类废：旧纸盒、瓶盖、瓶罐、绳子、棉签、吸管、光盘等。

按工具种类分类：蜡笔、塑夹、剪刀、尺、各色笔、大小双面胶、固体胶和橡皮泥等。

尾声：如何让小收集发挥更大的作用呢？

一、认同幼儿。

每一次替代行为都来之不易，它是幼儿思考和再建构的过程。教师要用心捕捉这些瞬间，珍惜替代行为，并认可他们的情节。

二、要引导幼儿。

替代行为是幼儿自发产生的行为，面对这些精彩瞬间，教师要通过各种方式和途径将这些经验进行传递和分享，让游戏中的材料发挥更大的价值，让游戏情节变得更加丰富多彩。

三、支持幼儿。

权衡好低结构材料和高结构材料的比例十分重要，这会留给幼儿更多新情节的延伸空间，如中班投放材料时高结构材料的数量可以少一些，低结构材料的种类可以多一些。

幼儿的以物代物的行为发展离不开教师的指导和支持，所以，教师必须重视材料的提供，提供材料时，必须根据幼儿的年龄特点。小班时，除了提供形象逼真的玩具外，还必须提供既利于象征性想象，又在外形上比较接近生活原型的物品，如雪花片、木珠、纱巾、积木等。到了中大班，可以增加多功能的多种形状的镶嵌积木以及废旧材料，这样，幼儿不仅能组合替代物，还能自作替代物。其次，教师的指导应该是“参与”，而不是“干预”，更不是“包办”。也就是说，教师要在观察的基础上，不断鼓励和强化幼儿的替代行为，从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时又有新的发展和创造。

在百宝屋的使用过程中，我们作为观察者要用心的观察孩子的游戏行为，在观察的同时，我们也要给予幼儿的游戏行为肯定和支持，让他们更好的有使用百宝箱的意识，创设出更多的替代行为。另外，也要同时养成幼儿物归原处，有良好的使用习惯，让百宝箱发挥其更大的作用。从百宝屋里产生的游戏行为还可以有更多，让我们在不断的观察与思索中，继续推动百宝屋。

（作者单位：上海市金山区学府幼儿园）