谈谈新课改中体育教师和学生的情感关系

李银贵

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是体育学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学习产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是体育学习中理解和参与的心理基础。学生有了一定情感体验，才能准确理解课堂体育活动的思想感情，才能热情奔放地投身于体育活动。当前，新型的良好的师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。它是师生创造性得以发挥的催化剂，是促进教师与学生的感情和灵魂提升的沃土。为了建立这种新型师生情感关系，在体育课堂教学中，我从如下几方面进行尝试。

一、教师要真情对待学生，关心爱护学生

要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生。因此，我在课堂上很注重自己的言行举止，时时的表扬、鼓励和引导成为我课堂上常用的手段。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。我教过的七年级一班有位学生叫张雨，他很调皮捣蛋，教这个班的每个老师都不喜欢他。特别在体育课上，他吵吵闹闹，无视班级纪律，班上的其他同学都讨厌他，班干部根本管不住他，甚至连我开始时都拿他没办法，也讨厌他。一段时间后，他很不合群，渐渐地感到非常孤立，对自己也没有什么自信心。我发现后，深感内疚，认为教书育人是自己的本职，面对一名后进生，就束手无策。后来我逐渐地改变自己的观念，发现以往的以批评为主的教育方法不仅不能改变他，而且还会使他越来越坏，我为此思考了很久，认为这类学生用鼓励、引导来正面教育他可能效果会好一些。后来他取得一点点的进步，哪怕在别的学生眼里只是微乎其微的小事，我都要在班上表扬他。经过几堂课后，他慢慢地开始变乖了，但是班干部还是管不住他，我想解铃还需系铃人，也许他自己管自己可能会更好些。于是在一节课上，我尝试让他当临时组长，起先很多同学不服，怎么让一名后进生当骨干，但我还是坚持我的做法，效果出人意料的好，不仅他自己把自己制约得很好，而且整组都管理得不错。后来我又让他当了几次临时组长，效果一次比一次好，我就宣布他担任正式的体育小组长，他一跃成为全班的积极分子，还被评为年级的三好生。一个学期过后，同学们开始喜欢他了，老师们也逐渐改变了对他的看法，他也日渐开朗自信了。

二、教师要展现教学过程的魅力，和学生共同品味教学成功的喜悦

在课堂教学中，我经常给予学生足够的时间和空间，让他们自由发挥，自由想象，踊跃发言，从而使课堂教学气氛非常活跃。我在教七年级《跳绳》这一课的复习课教学过程中，设置了一个自由练习的环节，这一环节的目标任务是让学生发挥想象力，自学自练多种跳绳的方法。在课前我首先布置学生在家自己先想、先练习，而后到课堂上互相交流、相互比赛、共同学习，这样不仅达到互相促进、共同提高的目的，还极大地提高了学生的兴趣。有的学生不仅在家里提前练习，来到学校还利用下课时间练习，连他们下课最常玩的踢毽子、跳皮筋也不玩了，有些原来不爱运动，不爱跳绳的学生也被这种氛围感染了，也跟着动了起来。下课时学生碰到我原来只会说声“体育老师好”，而这几天不一样了，一下课，我站在操场上就会有好几个学生围着我说“我已经想出了X种”“我已经会了X种”“我很棒吧！”他们就像跟自己的朋友在说话、在探讨，师生之间已经完全没有距离，是非常平等的。到了上课的那天，学生在课堂上非常活跃，练习的过程，学生们都很积极，根本找不到偷懒的影子，有的自己练习、有的两人合作、有的甚至三五个人进行小组合作，我在中间不停地来回指导，及时地帮他们解决难题，很受同学们的欢迎。10分钟的自由练习后，我安排了一个自我展示的环节，学生们都争先恐后的上来展示，我怎么也没想到七年级的学生能想出那么多种跳绳花样，有的花样连我在课前都没有想到。但时间有限，很多学生都还没有尽兴，这堂课就结束了。

三、教师要完善个性，展现个人魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使得自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。有位教师曾经说过这样一句话，一直使我记忆犹新：“一个优秀的教师，如果他的教学没有达到自我陶醉的程度，他还不能算一个好的教师。”我认为作为一名教师就要不断加强自身修养，拓展知识视野，发扬敬业精神，提升教育艺术。在这几年的教育工作中，我边实践边学习，我经常阅读《心理学》《教育学》等书籍，用以提高自身的理论水平，陶冶情操;我也时常浏览《中国体育教育》《体育教学》等杂志，借以丰富自己的教学水平;业余时间我还常常在网上冲浪，关注新的教育觀念、借鉴新的教学方法，努力成为富有个性魅力的人。