职业教育中品德技能交融合一的方法探讨

崔金娟 赵丽冰 李丹莹 陈奕曼

摘要：职业教育的目的是为了培养具有某种职业综合能力的人才。将品德、理论知识、操作技能独立分别教授的传统方式已不能满足社会对人才的需求，品德技能交融合一，提高教育的有效性和高效性至关重要。本文以职业教育中品德与技能交融合一、互相促进为目的，提出了具体的方法和策略。

关键词：职业教育，品德，技能

引言

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，是发展地区经济和文化的生力军。在传统的职业教育课程体系中大多设置专门的品德课程、专业理论知识课程、专业技能课程等以分别培养学生的品德、专业知识、专业技能，品德课程与专业技能课程分门别类分别教授。在传统品德课程中，教师讲的多，而学生实践的少，属于灌输式的教育，课堂学习气氛和学生学习积极性普遍不高，使德育教育的效果大打折扣。品德与技能对毕业生的社会竞争力和长远发展同等重要，因此，研究品德与技能的相互融合和互相促進，提高教育的有效性至关重要，本文对职业教育中品德技能交融合一的方法和策略进行了探讨。

1、职业院校学生分析

根据目前职业教育生源的现状，职业院校学生有一部分是中考或高考落榜的学生，理论知识基础普遍较弱，学习积极性和自信心不足，对满堂灌式的课堂学习更是兴趣不高。通过对本校2013级88名新生进行的调研和分析显示，85%的学生表示不知道怎么学习，对学习方法认识较浅，15%的学生表示教师怎么教就怎么学，会跟着老师走。大部分学生还表示，希望课堂能有趣一些，多互动，如教师一直讲授，会发困。可见，职业院校的学生更需要能激发学生兴趣的课堂，内在学习动力的调动对提高教育的有效性至关重要。因此，研究针对性的方法和策略势在必行。

2、品德教育在职业教育中的重要性

职业教育的目的是为了培养具有职业能力、适应企业和社会需求的人才。职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。不仅包括专业能力，还包括方法能力（例如信息收集和筛选能力、制定工作计划、独立决策和实施的能力、准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力等）、社会能力（例如团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力等）、一般职业能力（例如一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力等）[1]，此外，社会责任心、诚信、时间观念、道德素质等是个人发展的内在基础，一直都受到用人单位和社会的普遍重视。

在企业招聘要求里，大部分企业表示，学生的职业素养和品德更重要，只有职业素养和品德高的人才能更好的为企业所培养和使用。可见，在职业教育过程中，将品德的培养有效的与专业技能培养相融合很重要。

3、品德技能交融合一的方法和策略

3.1形成点线面互补的品德教育课程体系

在职业教育过程中形成点、线、面互补的品德教育课程体系。点：设置专门的学期品德教育活动，例如，每学期举办德育主题教育月活动。线：由浅入深，形成循序渐进的职业道德课程序列，例如，由企业人力资源部门经理与学校职业指导教师和专业教师共同开发从职业入门到走入职业的职业规划和指导类课程，将企业素质要求（吃苦耐劳、时间观念、纪律意识、规范意识、积极主动、协作意识等）及文化理念渗透到职业指导及品德教育类课程中。面：品德教育融于各门专业课程设计中，例如，在专业课程授课过程中通过将学生的任务完成时间及作业提交时间作为评价学生表现和成绩的一部分，以培养学生的时间观念。只有点线面结合，才能实现互补和促进，调动学生内在学习动力，实现学生全面能力的培养。本校选取了2011级某班为课程改革试点班，实施一体化的教育教学，以工作过程为导向，将品德技能融合实施教学，学生企业顶岗实习反馈结果显示，该班级学生的全面工作能力和企业认可度相比同级的普通班学生更高。

3.2以班级活动和班主任教育为抓手

班主任是学生在校期间联系最多的人之一，起着至关重要的作用。应使德育教育变为班主任的重要工作内容之一，通过每周主题班会，班级活动等多种方式，让学生认识到全面发展及品德的重要性。例如，通过开展“学习雷锋精神，创建和谐校园”的主题班会活动，培养学生乐于助人、团结友爱的品质。通过“感恩教育”培养学生爱与责任、懂得回报的素质。

3.3以校企合作为切入点

加强校企合作，让学生在校期间就感受和认识企业工作、企业文化及企业对员工职业素养的要求，将企业实习作为学生学习的重要手段，与校内教学有机结合。例如在安排学生在入学初期去企业参观学习及与企业员工座谈，使学生对企业的素质能力要求、企业文化和未来职业工作有正确的认识。与企业共同实施考核评价，使学生认识到品德素养与专业技能对企业和社会同等重要。在共同实施评价的过程中，加强对学生品德素养方面的引导教育。

3.4以家长教育为辅助

学生家长是最了解学生的人，因此，在职业学校实施教育的过程中，要加强与学生家长的沟通和联系，以更深入的了解学生，与家长形成联动互补的教育模式，使家长教育成为学生在校品德教育的重要辅助。例如，定期召开家长交流会，并引入家长评价作为学校多元评价体系的一部分，了解学生品德素养及个人能力方面的成长变化，以更针对性的对学生实施品德教育。

参考文献：

[1] MBA智库百科 . http：//wiki.mbalib.com/wiki/职业能力.

[2]吕心悦，黄晶等.个人品德建设研究综述.淮海工学院学报[J]，2011（13）：13-15.

[3]吕秀珍.信息技术与思想品德课教学整合的实践与探索[J].素质教育论坛，2010（5）：84.

[4]李秀艳.浅谈德育教育的重要性及其途径.科学大众（科学教育），2011（04）：20.

[5]钱广荣.不良品德形成与道德教育的相关因素分析.合肥师范学院学报，2009（4）：76-78.