数学课堂中的尊重与信任

胡志丹

在传统的教育中，教师由于对学生缺乏尊重和信任激励，从而或多或少地存在一些弊端，而课堂尊重与信任激励对营造民主和谐教育起着重要作用，那么在小学数学课堂中如何做到尊重与信任激励呢？

一、努力营造民主、宽松和谐的课堂学习环境，让学生发挥主体作用

优秀的教育必须营造一个民主、宽松和谐的教育环境。民主、宽松和谐的教育环境有利于学生主体地位的发挥，也体现出课堂中教师和学生之间的尊重与信任。

在教学过程中，教师在发挥其主导作用的同时，还必须在心目中确立学生的主体地位，真正把学生看作一个自觉能动的人，具有独立人格和创造精神的人。在教学过程中，学生是教学的对象，更是学习认识活动的中心，但任何有成效的教学活动都由老师设计，组织和实施。因此在教学活动中，学生处于主体地位，教师起着主导作用。教师的主导作用在于着重为学生创造生疑、质疑的条件，精心设问，激活创新思维，启发诱导他们把这方面的能力培养起来。

二、课堂教学中要充溢师生情感的对流

每个学生都是有情感、有自尊的活生生的人。由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间必然存在个性差异。作为教师必须承认这种个性差异，尊重学生的个性差异。因此在教学中要努力创设一种师生平等、生生平等的民主和谐的、个性得以自由发展的教学氛围。教师要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。在教学中，教师只有努力以自己的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，才能做到解放学生的口，解放学生的手，解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，学生的自主意识才会萌发，个性才能得以弘扬。当然，除了课堂中充满师生的情感交流，平时也应注意师生情感的交流。

三、在课堂上创设开放人文环境，注重人文精神的渗透

课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培养的圣殿。人是教育教学的出发点和归宿。“教学其实是人的教育”，教学应该被视为是师生生命互动的过程。在数学教学中，如何更好地处理学科知识与人的发展之间的关系，如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一，是我们今后教学中要加倍关注的问题。在数学教学中，把握数学学科的人文性，站在“人”的高度驾驭课堂，倾注人文关怀，追求知识和方法以外人文精神的生成，无疑是提升学生生命质量的最好途径，应该是我们孜孜以求的。爱因斯坦说：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐人格，最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。”

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。这说明教育不只是教给学生一种知识和技术，更要的是借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。每个生命的成长都有与生俱来的需求：生活中生存、求知、探究、体验的需要，情感上被认可、欣赏、尊重、理解的需要。教育一旦触及孩子们的生命成长需要，必将创造出令人瞩目的奇迹;关注学生成长的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。因此在数学教学教育过程中，要关注学生的成长过程，提升学生的人文素养，我们除了要充分挖掘教材中的人文内涵融于学生的生活实际中，以引发学生的学习兴趣外，更重要的是让学生亲历做数学的过程，了解数学知识形成的过程，从而真正让学生学会学习。

四、给每个学生都创造机会，面向全体学生

要让学生感到师生间的尊重与信任激励，还应给每个学生都创造机会，面向全体学生。在课堂教學中，教师应力争提供给每个人表现的机会，不要总是抽举手（或成绩好）的，而对那些不举手的（存在犹豫心）却冷落街头不问津，这样天长地久，班上的含羞草会遍及天涯，而爱回答问题的也会渐渐失去依托而变得门前冷落车马稀。因此，在教学过程中，教师必须尊重每一位学生，给每个学生都创造机会，给予信任激励。一般情况下，后进生的基础薄弱，消化知识时间长，逻辑思维较其他学生慢一些，因此，课堂发言的机会容易被反应快的学生捷足先登，从而成为课堂的旁观者。因此，我在提问时，一般根据问题的难易程度让不同层次的学生回答，尤其是复习课。当然，那些“好表现”的学生面对暂的“冷落”难免会有一些不满的情绪，这时，可以将简单的问题拓展延伸，为这些“斗战士”提供挑战的机会，这样既照顾到了后进生，又给其他学生留有思考的余地。

五、不打击任何学生的想法，灵活地使用激励性评价机制

每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。所以，我们应该在同一时期，让每个学生都不同程度的得到表扬。当然，要特别注意不能为了表扬而表扬，要抓住时机，做出适当的评价。要利用多种评价方式，激励学生上进。在课上，我时刻关注后进生，当他们回答对了问题，当他们迸发出创造的火花，哪怕极其微小，当他们充满信心的参与教学教学活动时，我都会及时点评，用赞赏的微笑，鼓励的眼神，轻抚的动作，温馨的评语，让他们发现自己能行。同时还采取自评、互评的形式，让学生体验成功的欢乐，也能正确面对自己的不足，如“你对你的表现满意吗？”“说说这节课你最欣赏谁”等，这样使每位学生逐渐养成自主学习的习惯，培养创新精神。

在课堂教育中，教师还应保护好学生的好奇心，如苏霍姆林斯基所说的那样，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小心灵”，而不去打击任何学生的想法。学生的好奇心是宝贵的，却也是脆弱而娇嫩易受伤的，教师的一句善言或鼓励也许可以造就一个天才，而一语中伤或许就会扼杀了一个英杰。当学生与教师的看法不一致时，教师应努力保护学生的想法，给予鼓励和肯定，去引导，而不是扼杀。当学生得到老师的肯定，也就感到老师对其的尊重和信任激励。

民主和谐的教育环境在当今社会的发展中显得愈来愈重要，我们做到了课堂尊重与信任激励，我们的教育环境才更显得民主和谐，那么我们的教学也能达到一个新的境界。