读写结合实现相得益彰的策略

吕宏方

阅读教学和写作教学是语文教学的“两翼”，它们既相互联系，又相对独立。“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤”，这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学和写作教学有机联系起来，以读带写，读中学写，读写结合，写中悟读，提高“两翼”。这就要求教师在教学实践中，真正做到让阅读教学和写作教学能达到 “当分则分，当合则合”的境界，从而有效地提高学生的语文综合素养。

一、利用课文中插图，进行说写训练

借用插图，训练学生的观察、组话能力。尤其低段课本中，几乎每篇课文、每个基础训练中都有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以用作课堂教学的直观便捷的辅助教具。

二、抓住课文空白点，进行想象补白

选入教材的文章作品中有些地方往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增大语言训练的力度。 如我在教《纸船和风筝》时，就采用了补白的方法想象小熊和松鼠吵架后的内心世界，从而深入感受课文内容，课后还拓展了小练笔：小熊和松鼠终于和好了，他们会说些什么呢？再比如，近日我组一般性教研活动中设计《去年的树》一课时，就鸟儿对灯火的两次看的心情进行体会，并想象在两处看时鸟儿分别会想些什么？通过老师的引导学生的回答较精彩，很好懂补充了课文空白点，也是对学生口语表达的锻炼，课后还可以做小练笔写下来。还有些课文中的内容用省略号省去了，我们可以利用省略号进行说话训练，使学生学会联系上下文学习课文，了解省略的内容，讀懂课文，明白文章所反映的思想的同时，又使学生在写作方面得到了良好的训练。

三、紧扣思想和意境，提高写作境界

在教学时，教师要设法把作品的思想和意境与学生的思想和生活联系起来，在作品和学生之间架起桥梁，使书中的一景一物牵动学生的心，使学生心灵受到震撼，产生共鸣，以此来启迪和培养学生的想像力和写作悟性，从而培养学生美好的情感，丰富他们的人生体验，这既是教学的途径，也是写作的途径。

四、捕捉写作的契机，提高动笔能力

一篇感情丰富、富有哲理的课文，学生往往在教师授课时就感慨万端、浮想联翩，此时，教师要善于捕捉写作契机，让学生把感慨与联想写出，这既有利于学生对课文的理解，又锻炼了学生的写作能力。

（一）仿写

例如，《美丽的小兴安岭》按“总——分——总”的方式安排文章结构，按“春、夏、秋、冬”四季变化的顺序，抓住每个季节景色的特点进行描绘。在同学们学习了这课的写作特点后，让他们写家乡的一处景物。学生选择自己熟悉的景物，写出了不同景物在不同季节的景物特点。写了《家乡的山林》、《我爱我的家乡》等写景的文章，因为有范文的引导，学生的习作完成的都较好。

（二）改写

让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，如改变叙述顺序，改变人称等，如此既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又强化了学生对语言的感受力和表现力，可谓一举两得。

（三）简写

要求学生在理清文章脉络的基础上，采用一定的语言组织结构形式，概括提炼课文的内容，字数一般为原文的三分之一左右，以此培养学生从整体上把握课文的能力。这种练笔以锻炼学生的概括能力为主，却不是段意的简单结合，不至于让学生失去对课文的品读趣味性。

（四）扩写

对于那些比较简短的文章，可指导学生在理解课文基础上对课文的某些部分进行扩写：或给句子加修饰成分，或给人物加外貌和心理活动描写，或扩充情节。扩写不仅能加深学生对课文的理解，更重要的是能培养他们的想象能力和思维能力。

（五）续写

在学完某篇课文后，让学生通过想象进行续写练习，这对培养和提高学生的想象写作能力不无裨益。学生也乐于学、乐于写。例如，学完《小摄影师》一课后，我启发学生说：“小男孩究竟会不会再来帮高尔基照相呢？”大多数学生都回答“会”，并且说出了各种各样的理由。“如果小男孩和高尔基再次见面，你猜他们会有什么样的对话呢？这一次小男孩能成功拍到相吗？请大家通过想象，为这篇课文写写续篇。”后来，有的写小男孩见到了高尔基后，不仅成功地帮高尔基照相，还和高尔基成了好朋友，有的写小男孩邀请高尔基到学校为同学开讲座，有的写小男孩家庭条件十分困难，高尔基在后来一直资助小男孩读书，直到后来小男孩也成了一名作家……我惊讶地发现，孩子们的想象力是如此丰富，他们的视野是如此开阔。只要教师进行适当的引导，就能提高他们的想象力，激发他们的写作兴趣，同时也让他们对文本内容有了更深刻的理解。

（六）做读书笔记

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活是写作的源泉。郭沫若说：“多读名人著作，对于某几种作品还需熟读烂读，便能于无法之中求得法，有法之中求他”。多读善读，在阅读中找出文章精髓之所在，积累语言，发现写作规律，熟悉不同文体的写法;以写作促阅读，在写作训练中，再现阅读中掌握的材料和技法，对优化教学结构，提高课堂教学效率，无疑是一举多得。