读懂儿童心理，优化美术活动

方京娟

美术活动是幼儿最喜爱的活动之一，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式。在美术活动中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且获得人生难以言语的快乐。教师在幼儿美术教育中起至关重要的作用，然而在现实生活中，教师对幼儿美术教育的真正目的也越来越模糊，误解了美术教育的真正含义，幼儿的美术活动往往因受成人有意识的指引而失去童真的色彩。在美术活动中教师采用什么样的教法、什么样的态度使幼儿自主性的学习并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要读懂幼儿的心理，实施有利于幼儿发展的各种好方法。

一、忽视心理，教学活动中出现的常见问题

教学过程中教师会出现的一些常见问题，在无形之中对幼儿敏感的心理造成了一定的伤害。

第一，教师的语言不慎对孩子的伤害。

幼儿的心理是脆弱的，是极容易受伤害的，而当一旦受到伤害就将会对今后的人格健康发展带来难以预知的消极影响。活动中，有大部分教师在教育中的一种口头禅：某某小朋友画得最好了，最能干了。一个“最”字就把其他所有的人都打倒了，这只对部分被点到名字的孩子来说有效果，但对于其他很大一部分幼儿来说，老师的不慎语言，对其已造成了伤害使其产生了反抗情绪，特别是像一些耐心不够的孩子来说想“从良”但没有及时得老师的肯定，所以对老师的语言不再信任，而且还表现出逆反心理。

第二，教师的武断行为对孩子的伤害。

老师拿成人“像与不像”的尺度和标准以像与不像来衡量幼儿的作品，有些教师武断地将认为不好看而将它收走或揉团扔进垃圾桶里或者要求重画，打击了幼儿创作的欲望，使幼儿感到自卑，违背了教育的宗旨。美术活动是一门艺术，是充当孩子内心世界情绪体现的手段。教师应该鼓励孩子大胆自由地将自己的内心世界真实地表达出来。此类之举虽是无心但对孩子是极大的不尊重，更是伤害了孩子幼小稚嫩的心灵，从而让师幼之间多了一层隔膜，不能达成更好的互动效果。

第三，教师的极端态度对孩子的伤害。

教学过程是师幼互动的过程。教师在课堂中的态度和行为制造着不同的气氛。美国洛杉矶大学医学院心理学家加利斯梅尔所说，人的烦恼情绪像感冒一样会“传染”。 教师积极的言语、表情、手势和体态等，既可以使课堂气氛积极活跃、协调融洽，也可以使课堂气氛拘谨刻板、冷漠紧张。比如，在课堂上，孩子们在创作时都希望能得到老师的关注。画好了便要给老师看，此时老师的态度若是冷漠的，不积极的，孩子渴望得到认可的心得不到满足从而沮丧低落，也就毫无创作灵感和动手的欲望了。相反，老师的态度过于积极热情，在孩子还在思考的过程中，急切地催孩子或甚至直接代劳帮助孩子动手的。这种过于求好求快的心态，对孩子来说其实也是一种伤害。作为教师要学会等待，在适当的时间和适当的方法去理解孩子、介入孩子和帮助孩子，这样才能达到更好的师幼互动的最佳效果。

二、学会读懂儿童心理，优化幼儿园美术活动

（一）深入理解美术教学的真正含义，引导幼儿学习的积极心态

美术教学的目的不是把每人培养成一个专业的人才，它除了知识技能的教学外，更重要的是发展幼儿的兴趣，进行审美教育和情感教育，让幼儿以一种美好的心态去面对周围的一切，面对未来。幼儿每天接触的是丰富多彩的世界，教师必须打破以往陈旧的陋习，把幼儿美术创作从教室中解放出来，让幼多接触大自然，鼓励幼儿多听、多看、多触摸、多尝试，丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，让幼儿的想象和创作有更大得空间。教师要尊重幼儿的个性，教学质量应向自由化靠拢，允许幼儿有奇怪的想法和超常做法。美术教学是活泼轻松愉快的，教师的指导也是出于积极应答的状态，让幼儿也能以积极主动的心态去参与、体验和交往，学会分享、学会合作。

（二）创设丰富的美术创作空间和材料，激发幼儿学习的兴趣

一是挖掘生活，提供丰富的美术活动材料。

二是情景教学，创设宽松开放的学习环境。

三是因材施教，注重个别化的环境创设。

三、尊重和接纳孩子的表现，培养孩子创作的自信心

（一）理解和欣赏的态度，鼓励幼儿大胆创作

纲要》在艺术领域的内容与要求中提到：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”由于幼儿的生理机制尚不完善，所以画出来的形象往往荒诞、奇特、不和常理，但这正是幼儿画的可爱之处。

（二）多元化的教学评价，满足幼儿成功感

如果说幼儿园美术教学的过程是一幅张扬个性的图画，评价则是画卷中画龙点睛的一笔。评价指标的具体化是评价成功与否的关键。由于幼儿的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个幼儿，而应充分理解幼儿的作品和创作心理，了解幼儿的美术语言，读懂幼儿的每幅作品。因此，教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，应遵循幼儿年龄发展的饿规律，应理解幼儿那种害怕失败的心理，尽量保护和激发幼儿潜在的兴趣，使幼儿在美术经验活动中失败未犯错的感觉，始终在一种轻松的氛围中表现自己，同时让幼儿共同参与评价，有利于激发幼儿的创作激情，满足他们的表现欲和成功感。

四、创设自由想象的机会，培养幼儿思维的创造力

黑格尔认为人最重要的艺术本领是想象，美术课最重要的任务是激发引导幼儿的想象力。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励幼儿好奇心的张扬。教师应充分调动儿童的思维想象力，培养他们的创新意识和能力。打破以往的思想，要学会读懂儿童的心理，鼓励儿童自由创作，适当进行艺术技巧训练的新观念，只有允许儿童自由创造，才有可能充分发挥幼儿的艺术潜能。多创设一些空间、提供一些材料，创设情境，让孩子的思维插上想象的空间，在创作的天空里自由地翱翔。

每个幼儿都拥有一个诗意的，童話的，梦想的艺术世界，儿童的"真实"世界与成人的现实世界是不同的。美术活动是幼儿描绘自己内心欢乐忧伤的最直接的工具，儿童精神世界的真实流露，我们老师要善于发现，学会理解，善于引导，学会尊重，让美术者在儿童成长过程中写下光辉的一笔！