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小学汉语拼音教法浅谈

2014-10-21余春霞

关键词:读音节声母音节

余春霞

汉语拼音是低段语文教学的一项重要任务,也是小学语文入门的一大难关。要想让学生快乐轻松地学好拼音,首先要了解低段学生的认知特点。低段学生理解能力差,全靠死记硬背,他们擅长形象记忆;学生在高兴时记忆效果好,反之较差。这就要求我们在拼音教学时方法要新颖多样,激发孩子的兴趣,启迪孩子的智慧,活跃课堂气氛,充分调动孩子的主动性,使枯燥乏味的拼音教学在快乐中进行。

一、创设语境,把拼音教学生活化

汉语拼音教学特别要注意联系生活实际,让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认知,把抽象单一的拼音符号形象化和具体化,让拼音教学生活化。可采用带调音节组词或者说一两句简单的话,赋予音节以意义。如:yī—衣服、医生、一年级;yí—阿姨、一个;yǐ—椅子、已经、以后;yì—容易、意见,也可以练习给音节带调说话,如教学“ai”时让学生先带调组词再说话,“ài—喜爱—我喜爱画画”。“我喜爱踢足球”等等。当音节仅仅作为符号时,学生记起来是非常困难的,一旦把音节放在具体语境中与生活密切联系起来,不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,又能够促进学生的语言发展。

二、编记儿歌,把拼音教学形象化

在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音,可以调动学生的音乐感官,使学生掌握得更快,更牢固。比如,在拼音教學中,无论是新授还是复习,都可以运用儿歌方式教学,低段孩子也非常喜欢。如:伞柄朝下t t t ,9字加弯g g g,张大嘴巴a a a,公鸡叫鸣o o o,一个门洞n n n,右上半圆p p p,这样既形象具体,简单易懂,又节拍感强,适合说唱,记得牢固。

三、运用色彩,把拼音教学深刻化

低段儿童的记忆主要是通过看进行记忆。所以他们都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。强烈的视觉效应除了使他们“眼前一亮”外,还能在心里留下深刻的印象。在教学中坚持学生主体作用,充分发挥他们的主观能动性。创设更多的视觉效应也是不错的方法。比如,在教学时让学生给声母、整体认读音节、前鼻韵母、后鼻韵母涂上自己喜欢的颜色,使抽象的拼音符号变成美丽的彩色记号,学生在填色过程中不仅训练了动手和观察能力,也受到美的熏陶,同时记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。教师在黑板上板书时也可用不同颜色的笔来书写,如蓝色代表声母,红色代表韵母,白色代表整体认读音节。这种方法比“满堂灌”要深刻有效得多。

四、课堂游戏,把拼音教学高效化

游戏对于学生早期教育是一种有效的方式。对于低段学生来说,如果不能让学生在教学中“动”起来,那么哪怕老师讲得天花乱坠,课堂仍是一潭死水,学生注意力难以集中,无积极性,就更别谈教学效果了。在教学中鼓励学生积极参与,在唱唱,跳跳,听听,玩玩中领略学习的喜悦,获得成功的满足,让课堂“听取蛙声一片”,真正热闹起来,活跃起来。例如摘果子游戏:教师将音节写在果子的后面,挂在大树上。学生上前摘下一个果子,然后把果子后面的音节大声的读出来,如果读得对,其他同学就跟着他把音节读两遍;并把这个果子送给他,作为奖励;反之则大声的说:“请重来”;再如看谁跑得快:教师预先将卡片发给同学,然后大声的读出一个音节,持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读;这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来,深受学生们的欢迎。在游戏活动中学生始终保持着一种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象枯燥的汉语拼音学习变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节自编游戏,创设情景,既可以活跃气氛,丰富孩子的情感体验,又可以巩固拼音知识。

总之,汉语拼音教法多种多样,只有把准了学生的认知和心理特点,深研和改进教学方法,强化学生主体作用,充分激发兴趣,才能让汉语拼音教学生动有趣,学生才会乐学,愿学,爱学,这也为小学语文入门学习打下坚实的基础。

(作者单位:四川省平昌县雷山小学)

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