浅谈课堂纪律管理中的师生沟通

字增雄

课堂是学生成人成才的主要阵地。学生通过课堂这一主渠道获得知识。教师则通过课堂传道、授业、解惑。所以，课堂纪律直接影响着教育教学质量。教学艺术是教与学之间双边的，即老师和学生的对话。主动的沟通艺术，沟通效应的好坏直接影响课堂纪律。

新课程标准实施，要求教师切实转变教育观念，以往的课堂教师高高在上，滔滔不绝的发号施令，教学中呈现的我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。这样的教学情境中，课堂上只听见教师的“一言谈”，学生则正襟危座，课堂成了一潭死水，泛不起波澜。新课程实施后，教学过程要求师生在交往、互动、共同发展的过程中完成。课堂由教师专制走向民主和平等的对话中交流，以人为本的理念已经在课堂中实施，课堂里呈现的形式多种多样，给广大教师的课堂纪律的管理提出了新的标准，赋予了新的挑战。

当前，新课程实施后的课堂纪律出现两种情形。

第一，教学式的课堂纪律。

在那些为标榜新课程理念的教学中，老师们不能根据学生的实情，控制学情，调控课堂，一味追求主动探究，还唱高调说这种情景是为了培养学生的创新意识和实践精神。一部分教师为了突出探究、自主、合作，漠视了课堂纪律。极少数老师一节课居然会安排十来次的主动探究。学生一会儿转过去，一会儿转回来，课堂纪律散漫到不可形容的地步，这样折腾，教室岂不是成了闹市？

第二，专制式的课堂纪律。

当前，一方面过于散漫，另一方面过于拘谨，出现了教师专制式的课堂纪律。这种现象在数学课堂中出现的较为普遍。这部分老师注重的是传授定理、定义，传授知识，将学生视为容器，学生的思维被牵制。看上去课堂纪律有秩序，但这种死寂的气氛又重蹈了应试教育的怪圈。

以上两种情形下的课堂纪律中，学生对纪律仍有许多可圈可点的违纪现象，而在纪律管理中，我们的教师是如何管理的呢，又出现了哪些缺陷？

一是“唠叨”型管理。

二是“刺多花少”型的管理。

三是偏爱和偏见。

四是体罚及心理打击。

五是分界式管理。

以上五种情况是当前课堂管理中，教师在维持课堂纪律时常出现的。

笔者认为首先是传统的应试教育的觀念在影响着我们。传统的教育观念以师道尊严为根本宗旨，教师神圣地位根深蒂固。新课标理念是以每一个学生的发展为核心理念，要把学生看成是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。既然学生是发展中的人，就意味着心理、行为仍处在不成熟的阶段，就要正确对待学生在学习中出现的这样那样的缺点和错误。既然学生是独立的人，那么每一位学生就有自己的气质性格，兴趣爱好，学生之间对纪律意识、自我约束、自我控制能力就有其独特性。千篇一律、漠视学生差异的管理，最终只会导致管理的失败。

其次，当前大部分学校仍以任务型的教学为中心，漠视了学校的课堂是培养学生良好的人际关系，培养学生合作探究意识的主要阵地，学生的自信心、进取心、责任感、抗挫能力都应在课堂上循序渐进的得到培养。其实，任何课堂都需要多层次的去管理。而以上所述的五种课堂类型管理，实质上是一种缺乏人文关怀的管理。

其三，受应试教育的评估观念的影响，教师们一门心思的盯着学生的考分，教师在课堂教学中只注重优生来设计教学浓度、梯度、密度。这样课堂管理常常处在失控状态。教学设计不能充分从研究每个学生的能力和兴趣为出发点，教学缺乏一种和谐情感共鸣，从而增加了课堂管理的不利因素。

怎样改变课堂管理中的这种现象呢？我认为必须从以下几个方面出发。

第一，树立正确的师生观，让人文关怀融入课堂管理中。

建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的前提和条件。师生之间要树立民主、平等、和谐的课堂气氛。作为教师，要放下架子，走下神圣的讲坛，虚心诚恳的倾听学生的意见、建议，避免在课堂教学管理中的盲目性、随意性和无目的性，师生双方在朋友式的和谐、平等氛围下，共同维持好有序、有度、健康的课堂气氛。同时要善于在课堂上体现人文关怀，多给予学生爱，对违反课堂纪律的学生不要一味批评，和他静下心来，深入浅出告诉学生认识自己的错误。从而让学生树立良好的纪律观。

第二，积极鼓励引导，讲究批评艺术。

一是关怀鼓励为主。

“数子十过，不如奖子一长“。教师的夸奖、鼓励可唤起学生的自信心，激发其内在的潜能，满足学生的尊重的需要。这种需求一旦得到满足，其引发出来的学习潜能是巨大的。

二是正确运用批评。

1.及时给予纠正，可用暗示法，故事引导出哲理法，让学生知道自己的行为是错误的

2.也可以用课后谈心法，书信交流法，要注意保护学生的隐私权，并告知他应该怎样做，尽量少用消极语言

3.根据实际也可以采用将功补过法，让学生力所能及做一、两件好事，弥补过错

三是善于处理不同类型的课堂违纪现象。

第三，不断提高教师自身素质，提高课堂管理水平。

管理调控有艺术是减少学生课堂问题的治本方略。优秀教师常常是质疑设问的高手，能让广大学生提高课堂问题的参与率，且问题的难读和梯度都是跳一跳，摸得着，提高了学生课堂时间的利用效率。同时广大教师应学会对课堂管理随机应变的能力，教师面对突然或偶发课堂事件，可以用转移法将问题转移，然后在课后作冷处理;或是随机发挥法使问题得以解决;或用幽默的形式，在和谐语言气氛中，使违纪学生得到教育;或用宽容法，用大度的胸襟宽容学生的过错。我认为，一个教师不仅要有深厚的专业理论的技能，更应经年累月总结，不断的反思，提高自己课堂的管理水平，真正在教学中做到以人为本，不但教好书，更要管好人、育好人，使学生得到全面的发展。

总之，课堂管理是一门艺术。他是教育学、心理学管理学的综合运用，也是一位教师是否成熟的衡量标准之一。当前新课程已在我国各地普遍的普及展开十多年，新课标理念，该又怎样的一种课堂管理方法、管理艺术，是一位教育工作者不可回避，也不容回避的问题之一。