如何提高高职高专学生的职业素养

周淑娟

摘要：当今社会，培养高素质高技能的人才是非常重要的，一个合格的高技能高素质的人才，不但要有较高的实践技能，还要有完备的综合素质，如何培养高素质高技能人才，必须要改善高职院校大学生的素质教育。

关键词：素质教育 职业素养

如今社会是一个竞争的社会，竞争需要具有实力，实力不仅包括知识、技能方面的，还要包括为人、处事等各方面的能力。如何使高职高专的学生在当今的职场立于不败之地，就要加强高职院校素质教育的途径和对策。

当前，高职院校在教育方面存在共性的问题，如注重学生的技能训练，而忽略了职业素养和人文素养的培养。致使高职生就业后的问题大量出现，如离职率高，不能正确的对自己做个评价，眼高手低，不善于处理人际关系，专业知识不扎实，知识面狭窄等。

高职教育经过了近20年的发展，当前主要的课题是推进内涵发展，提高人才培养和对社会服务的质量。目前需要重视的几个问题是1、学生就业率比较高，但就业质量不太高，具体表现在专业不对口偏高、就业后离职率偏高，这样人才培养的效益就不高了。2、学校的人才培养与企业实际需求存在偏差。一方面学校培养的专业技能往往与企业所需的实际能力有差距，另一方面企业更注重团队合作业神、敬业精神、职业道德和综合素质等，所有企业都把这些放在选人用人的首要位置，而这一点并没有引起高职院校足够的重视和投入。三是学校人才培养与学生的个人所需存在偏差。学生毕业后的可持续发展能力和职场变迁能力还不够强，有70%以上的毕业生认为在校期间最没有帮助的学校活动就是课堂教学，课程内容过于陈旧，课程安排过于老化，一门课几年、甚至于十几年不变，这值得我们反思。

面对这些问题，需要作出冷静审视和理性思考，实实在在地按高职教育服务社会的宗旨和完善教育的理念推进变革。首先，要真正以社会需求为导向，实现学校人才培养与社会所需、企业所需的实质性对接，对社会、行业、企业的实际需求和变化情况不能视而不见，不能我行我素，不能从概念出发，不能以学校和教师的习惯与方便为主导，要及时调整思路和方法，把经世致用落到实处。其次，学校的人才培养要和学生的关切和学生的可持续发展要求对接，密切适应社会时代要求，大力推进复合式创新型人才培养改革，在重视专业核心技能的基础上，通过复合专业方向、复合课程设置、复合能力结构、复合资质证书等，提高学生的综合素质和职業素养，提高人才培养质量。此外，高职院校要努力实现自身的文化素养，从实际出发，以质量为核心，以内涵发展为主导，坚持开放办学，实现自主多样化发展，不搞形而上学和一刀切，不盲目跟风。学校在抓办学规模和硬件建设的同时，要注意加强内涵建设，包括办学体制、人才培养模式、师资队伍和学生综合素质的培养等等，其中学生综合素质就包括了学生职业素养，这是我们人才培养的重要方面。我们在向企业开展用工问卷调查时，发现企业用人标准，往往将对企业的忠诚度、爱岗敬业、吃苦耐劳、勤奋好学和合作精神等排在前面，而专业技能则排在相对靠后的位置，这说明企业最看重的并不是我们的学生专业技能有多高，而是职业素养如何。在我看来，职业素养主要包括三个核心因素，一是职业归属感，包括爱岗、敬业、忠诚、奉献、合作精神等等，这是一个培养人的过程。二是职业知识和技能，这也是职业素养构成的重要组成部分。职业素养主要在“第一”课堂，其次在第二课堂，但在实际教学开展过程中，我们往往认为“第一”课堂就是单纯地教知识和技能，而将职业素养的其他内容推向第二课堂，这是不对的，“第一”课堂教育具有最直接最显现效果。我们培养的高职生就是职业岗位上的新兵，还需在实践中锻炼、成长，真正实现零距离就业的很少，除了少数订单班以外，为此我们要切忌浮躁、浮夸、浮华心理。三是职业行为习惯，如上机操作前检查机器运行状况，结束后做设备使用记录，所有工具归放原位等，这在第一课堂也应得到比较好的解决，不能全推到第二课堂。“教育”的教应该是言传身教，“教育”的育应该是伴随着学生的一起成长，感受着学生的感受。因此，我们要从培养学生的职业归属感、职业知识和技能、职业行为习惯等核心因素出发，全过程、全方位培养学生职业素养，“第一”课堂能解决的问题，决不能推到“第二”课堂去。其次，教师也要加强自身职业修养，用心施教，用自身行动感染学生，做好榜样。

我认为职业素养大致由职业道德素质、职业行为素质、职业技术素质、职业文化（精神）素质几部分构成。从职业素质养成途径来看，日常行为养成是基础，可以通过日常行为的教育、规范、引导、管理来实现；职业意识养成是前提，可以通过职业情境、职业场景、职业规范来实现；职业技术养成是关键，可以通过职业教育教学的过程来实现；职业文化（精神）养成是灵魂，可以通过校园文化、行业文化、企业文化熏陶来实现；职业道德养成是核心，可以通过思想政治教育、职业道德培养来实现。在教育教学实践中，我们通过搭建学生日常规范管理平台，如组织学生参加早操、晚自习、卫生清扫等养成良好的日常行为习惯；通过搭建实训基地平台，积极为生产性实训营造职业氛围，为科研主导型实训基地营造科研氛围，让学生在工作性的学习，研究性的实践中养成职业习惯、培养职业意识，形成职业精神；通过搭建企业实训平台，让学生在企业实训（体验实训、顶岗实训、就业实习）过程中培养职业能力，接受企业文化，形成职业能力；通过搭建创业活动平台，鼓励学生广泛参与校内外创业活动，这是培养学生职业意识、职业精神、职业能力的好形式；通过搭建专业协会平台培养的职业能力，专业协会是课堂的延伸和扩展，是开放性的课堂；搭建学院文化平台培养学生的职业精神，如我们把热爱劳动，崇尚实践作为农业职业教育的文化基调。弘扬“艰苦奋斗、敬业奉献、追求内涵、勇于争先”的学院精神，通过学院精神及文化教育，给学生以潜移默化影响。

在职业教育体系建设的新阶段，高职教育要实现创新发展，需立足提升服务经济转型升级能力。以章程制定试点为抓手，坚持传统继承与改革创新的协同共进，健全完善相应的规章制度，重构科学规范高效的内部治理结构，加快高职师资队伍建设步伐，为高职院校内涵式可持续发展提供有力保障。

参考文献：

郝金镇；高职院校政策教育中的问题与对策[J]；合作经济与科技；2010年01期

崔清源；高职院校人才培养的社会适应性研究[D]；华中科技大学；2009年