创建学习共同体让师生日趋卓越

2014-10-21王芳

学校教育研究 2014年23期

王芳

一、问题的提出

十年前，以“学习共同体”为愿景的学校改革，像“宁静的革命”一样在日本各学校如火如荼的开展，并取得了改革的成功。我国各学科的新课程标准也特别强调学生的合作学习，我校基于“公共性”“民主主义”“卓越性”三个原则，创建“四级学习合作共同体”，实现每一个学生的学习权，创建培养专家型的学校。

二、主要做法和创新点

（一）创建学生合作共同体，让学生走向挑战与成长

第一，深化课堂学习合作共同体建设，构建乐学课堂教学模式。

第二，加强日常学习习惯合作共同体评价，促使评价指标内化为学生良好的行为习惯。

第三，构建闲暇研究性学习合作共同体，在探究中培养学生的创新精神。

（二）创建教师合作共同体，让教师走向成长与幸福

第一，构建学科合作共同体，深化学校课程体系建设实践研究，更好达成学校育人目标。

我校以省级课题《学校课程体系建设深化研究》为载体，以落实《课程标准》为途径，完善各学科教师合作共同体，丰富以多元性、可选择性、高效整合为特征的学校课程体系。各学科以“面向全体、以点带面”为原则，以提高学生“说-写-思”能力为核心，开展了“学科素养展示家长开放周”活动，以活动促进课程实施，不断提升学生的学科素养和综合素质，最大限度为学生提供展示的舞台，培养精神饱满、仪表大方、举止得体、思维敏捷、表达流畅、敢于表现的实校生。

第二，构建教师学习共同体，把个人学习的积累转化为学校的教育生产力。

我校实施名师培养珠峰计划，构建良好的教师学习共同体，提高教师个人的学习意识和学习能力，让教师保持前瞻的目光，改善心智模式，凝聚共识，由量变达到质变，把个人学习的积累转化为学校的教育生产力，让每—位共同体成员的自身价值得以实现和超越。

一是扩大“教师1+N”研修合作共同体，助力教师生命成长。

全体教师根据自身承担工作和个人兴趣，积极参加学术性团体和协会。重点突出“变易学习小组”和“行知研究协会”。各组织制定计划，定期开展活动，助力教师生命成长，满足学生个性发展需要，真正凸显学习共同体的优势和成效。

二是加强备课组层面、教研组层面的教师合作共同体建设，确保人人过关，人人提高。

加强教研创新，提升教学研究水平，在研讨中以问题为纽带，以案例为载体，以常态课堂教学情景为资源，以理论为支撑，积极开展多种渠道、多种形式的教研活动。

三是班级、年级、校级层面的教师合作共同体，优势互补，发挥团队和个人的最大潜力。

结合星级班级评选活动，促进班级任课教师共同体的发展;结合责任团队建设，促进年级层面的共同体工作落到实处。通过实施“三全、三自、三协调” 全员育人机制和全员育人智慧论坛两项措施，抓好校级层面的教师合作共同体建设;通过塑造合作共享的学校文化，提升教师的使命感与价值观，将成员个人愿景进行汇聚与聚焦，同时对学校共同愿景进行分解与承担。

四是进行教师合作共同体评价，促进教师的可持续性发展。

教师合作共同体评价制度以促进教师专业发展为目的，以《教师发展性评价手册》为抓手，依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展，在宽松的环境促进教师自觉主动地发展。

（三）创建社区、家校合作共同体，让教育走向宽泛与开放

第一，建立社区合作共同体，发挥督导与管理的教育职能。

我校社区合作共同体由社会各阶层知名人士和普通老百姓组成，负责建设社区教育设施，解决社区教育环境问题，研究解决社区留守子女教育问题、贫困子女关爱等问题，举办社区家庭教育讲座，定期与学校交换意见，为学校发展提出宝贵建议。

第二，利用家长合作共同体，为“三级共同体” 献计献策。

我校建立了班级、年级、学校三级家长委员会，明确权利和义务。通过举行课堂教学家长开放日、全体家长参与的学情会商，解决班级、年级、学校的教育和发展问题。以“请进来，走出去”活动为依托，邀请家长走进课堂，同时利用资源优势，开展“金秋踏歌行”等一系列活动，带领学生走出校门。

（四）创建学校合作共同体，让学校走向共享与飞跃

第一，学校管理一体化。

根据区教育局意见精神，我校与九龙街道北眉小学结成发展共同体，两校由共同体统一管理，并对共同体负责。

第二，教学研究常态化。

通过共同教研，共同备课、共同上课、共同检测等学习交流活动，促进两校师生的共同成长。