浅谈信息技术与高中英语教学的整合

何欢

一、信息技术与英语教学整合的理论基础

著名教育家苏霍姆林斯基说过：教学就是交给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导， 以学生探索性的学为主体，以发展为主线，为学生提供观察、操作、实践和思考的环境，让学生在探究中获取知识，发挥能力。心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。而随着21世纪的到来，我们步入了信息和网络时代， 以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。多媒体课件以其声、光、色、图的神奇结合，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，创设了和谐高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积参与、口脑并用中主动发展，学生学习英语的终极目标——英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

二、信息技术与英语教学整合的作用

（一）有效地培养学生学习英语的兴趣

英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。现代教育技术的最大优势是它的直观形象性，使文字、声音、图像有机融合，整体表现，学生乐于感知，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而加速认知活动，提高学习效率。计算机的某些特殊功能能充分调动学生的观察能力和记忆能力。多媒体创设的情境能充分发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，使学生对英语逐渐产生浓厚的兴趣，进而提高教学的质量和效果。

（二）有效创设学习英语的环境

英语的学习依赖环境的熏陶，教师可以充分利用多媒体为学生播放下载的英语歌曲、英语诗歌、英语故事等。在课余时间，潜意识地输入英语信息，增加信息量，对英语有更广泛的输入和认识，创设一个良好的校园学习环境。

三、信息技术在高中英语课堂教学中的应用

（一）运用多媒体，科学导入课文

英语教学是一种环境的创造，最重要的是能创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化状态”。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的器官，象催化剂一样唤醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率。

（二）运用多媒体，提高英语听力教学质量

传统的听力教学主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但其方法单一，控制不便等弊端也日益明显。计算机的应用，极大地弥补这些不足。为英语的听力常规教学提供了保障。最重要的是，在利用计算机播放听力的过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。

另外，传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人异

的。有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而在教学过程中利用好的听软件来播放语音纯正、地道的原汁原味的英语，学生听来则是另外一种感受，这样就有效地弥补教师的不足。

（三）运用多媒体课件，提高英语阅读教学质量

多媒体课件是多媒体辅助教学的重要组成部分。恰当地运用多媒体课件可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，提高英语课堂教学效率。教师在设计多媒体课件时，要遵循以下四个步骤：研究教材→课件制作→课堂实践→课后改善。根据这四个步骤，教师可以制作出具有自己风格和教育思想的课件，有效地提高教材课文阅读的教学质量。

多媒体课件把教材中的素材直观、形象、生动的展示给学生，可以大大提高学生的英语阅读兴趣，学生能集中注意力，加深对文章的内容理解，为创设语言环境提供了有利条件。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，在一定的语言环境中去领悟语言和操练语言，培养了用英语思维和表达的能力，从而成为学习的主人。通过多媒体课件的图象、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握阅读策略和英语语言综合运用能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力及分析与解决问题的能力和团队合作学习的精神。

（四）运用多媒体，提高英语写作教学质量

传统的英语写作中，教师一般是让学生就情景写作，或对课文改

写，或写英文日记，这些做法都比较死板，收不到很好的效果，而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

四、信息技术与学生课外学习的整合

“兴趣是最好的老师”，随着人们生活水平的提高，电脑已经飞入寻常百姓家，学生们也对电脑网络充满了好奇，因此老师如果能把信息技术和作业结合起来，也就是说将信息技术作为完成作业的工具，符合学生的心理特征，从而引起学生的兴趣，产生内在的动力，使他们觉的完成作业不是一件苦差事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲望，就能积极的完成作业。

总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分調动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标贴近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学，从而优化高中英语教学。