网络环境下外语教学模式探究

张志华

【摘 要】网络环境下的外语教学作为一种全新的教学方式，强调以学生为主体、以语言应用技能训练为主要内容，通过创设语言环境，利用多媒体网络和计算机技术为载体，进行外语教学，从而达到语言学习的最大化。

【关键词】网络环境；英语；教学模式

0 引言

传统的外语教学是“教师讲、学生听”，以教师为中心的外语教学模式，教师注重语法、词汇知识的讲解，而缺乏在外语情境下与学生交流，学生学习英语的兴趣及要求相对减弱，使教学质量与效率降低，更谈不上对创新能力和实践能力人才的培养。

而随着社会的进步，经济的腾飞，对外语人才的培养显得尤为重要。从小学到大学的外语教学都在探索新的思路以适应社会的高速发展。以多媒体网络和计算机技术为载体的外语教学模式正在成为各级各类学校改革的重点。

1 网络环境下的外语教学优势

随着信息化时代的到来，计算机网络在教育信息化的进程中起到了越来越重要的作用。各级各类学校对外语教学硬件的投入加大，不但配备了计算机多媒体、声像设备，还实现了网络连接，并建立了网络平台供学生自主学习。学生也由传统的课本加书本到如今的手机电子词典、光盘以及各种外语教学软件。因此，网络环境下的外语教学具有许多鲜明的特点及优势。

1.1 网络环境下的外语教学没有时空和地域的限制

学生可以在任意时间、任意地点进行网络学习。并随时随地与老师在线交流，表达自己的观点；教师也可以随时更改教学要求，从而真正实现外语教学的网络化。

1.2 可以实现教学资源共享

网络环境下的外语学习可以使学生能够借助网络，学习到国内外共享的最好的教育资源，如学校、老师及课程。

1.3 网络环境下的外语学习可以随时随地给师生提供互动交流的平台

学习者可以在不同地点同时进行，相互交流，跨越时间和空间的限制。

1.4 网络环境下的外语教学可以实现学生自主学习

以学生为主体的自主学习环境，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。学生可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，自由安排学习时间、地点及学习计划，随时提问，并能及时得到解答。学生遇到不会的单词、句法、语法等知识可以借助网络进行查询。学校的校园网站还上传了教师的授课录像，多媒体课件，多媒体软件等教学参考资料，学生可以自主上网浏览进行自主学习。对于时间、地点以及内容的选择，学生可以根据实际自行安排解决。

2 如何在网络环境下进行英语教学

2.1 利用网络教学，丰富学生背景知识，提高教学效率

在英语教学中，背景知识的掌握是学生学好语言的前提。语言的学习离不开背景文化，许多英语词汇蕴涵着丰富的文化知识，且在不同的文化背景中有不同意义。背景知识对学生语言的掌握起着非常重要的作用。然而，受课堂教学时间的限制，教师不可能在课堂中花大量时间介绍包罗万象的背景知识。因此，学生可以利用网络查找相关的英语文化背景知识，并对所学的知识进行加深了解，这样既拓宽了学生对英语国家的了解，又增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际的能力。

2.2 教师利用网络获取视听资料，使学生体验真实情境

教师课前上网收集整理与教学内容相关视听材料，并在课上生动形象地展现出来，这样教师在课堂上把听觉、视觉及动觉等感性材料一并呈献给学生，有利于激发学生的学习热情，提高学习兴趣，学生主动、有效地参与课堂语言实践活动中，提高学习效率，并使学生在语言实践中发展形象思维能力。

2.3 利用网络教学，充实课上教学内容，开阔学生视野

网络环境下的英语阅读学习，集合了大量的英语学习资料，是任何一座图书馆都无法比拟的，并具有时时、广泛、共享的特点。阅读不仅可以培养学生英语学习的兴趣，开阔学生视野，扩大词汇量，还能提高学生对文字的快速感知能力，有利于学生巩固和学习语法知识，培养自学能力。

教学中，教师搜索、选择、下载网页、制作链接，并结合教材内容和学生的学习实际，科学、多样、有趣的选出网页或文章，设计教学内容，构建一个适合学生学习的网络阅读资源库。在补充文化知识的同时，激发学生阅读的自主性，提高阅读水平。

2.4 构建情境英语学习平台

在学校的校园局域网络教室里，教师可以根据英语学科特点，创建语言教室，创设学习情境，学生可以通过BBS、聊天室、E-mail、QQ等网络交流工具进行交流，并就某一问题话题进行讨论、会话，发表自己独特的观点、意见，实现同学间的信息交流，师生互动。

2.5 在网络中创设研究性学习情境

英语研究性学习是指在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境，组织学生主动探索、发现，并对大量信息进行收集、分析和判断，从而培养创新思维能力。网络以其丰富的资源为学生研究性学习的开展提供了坚实的基础。学生在学习过程中，自主地发现问题、探究问题、解决问题。在实践中体验、在学习中培养获得信息所需要的能力。比如，学生可以就网络与英语学习话题问几个研究性学习的问题：网络能给我们提供什么样的英语学习资源呢？网络能给我们创设什么样的英语环境？网络学习和课堂学习效果一样吗？您喜欢访问哪个英语学习网站？网络对您的英语学习有哪些什么帮助？等等学生感兴趣的话题。学生通过分组访问各自搜索到的英文网站，并对网站的形式、内容及特点加以对比分析，通过讨论、交流，完成学习任务。这样同学们会发现英语既是获取信息的工具，也是学生学习的目标，引导学生积极开发网络上的英语学习资源，开阔运用英语的渠道。

3 网络环境下的英语教学需要注意的问题

3.1 教师的语言引导是实现网络教学的关键

教师如何借助生动形象的画面用语言进行启发引导，如何进行简练的阐述或解释，如何提问，触发学生的思维，如何利用画面对语言规则进行归纳总结，并指导学生练习，巩固语言，这些工作做得好，才能使网络教学实现最大化。教师首先要引导学生获得感性认识，认真仔细地观察画面，启发学生思维，使他们对事物的现象进行分析、总结、抽象和概括。

3.2 合理使用网络教学

网络环境下英语教学，必须从教学目的出发，结合教学内容和教学实际，恰当、合理地应用于教学中，从而起到为教学服务的目的。教师要根据不同的教学目的和教学内容，做到视听、思考、言语三者紧密配合，才能使网络教学达到成效。

3.3 教师素质的提高是实现网络教学的关键网络环境下的英语教学，突出了教学设计和组织教学的重要性。如何实现教师的指导作用，学生的主体作用，教师的素质是课堂教学的根本。这就要求教师既有丰富的专业基础知识，还要懂得利用信息技术，掌握一定的网络知识。

总之，网络运用于课堂教学正在各级各类学校迅速地开展起来，我们教师既要不断地学习现代化的教育教学理论，改进、提高教学效果，又要充分利用好网络资源实现英语课堂教学最优化目的。同时也要认识到，网络不是万能的，它不能代替教师进行课堂教学，教师要在正确的教学思想指导下不断实践和探索，真正使技术和设备发挥作用。

【参考文献】

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[2]吴承义.基于建构主义教学理论的大学英语教学模式[S].中美英语教学，2005：8-10.

[3]张庆宗，吴喜艳.人本主义学习理论与多媒体外语教学[J].外语电化教学，2003：90.

[責任编辑：汤静]