应用型本科院校反嵌入式专业信息素质教育的探讨

李玥

【摘 要】强化学生的专业信息素质教育是应用型本科院校必须解决的重要课题。本文从分析应用型本科专业信息素质教育的现状及存在的问题入手，指出师资缺乏是制约专业信息素质教育的主要原因，提出利用反嵌入式进行专业信息素质教育的解决方案，并对实施方案进行了可行性分析论证。

【关键词】应用型本科；专业信息素质；反嵌入式；教育

当今时代是科学技术信息增长异常迅猛、科学知识老化的速度急剧加快，知识更新的周期不断缩短，各专业领域以科技发展和科技人才为核心的竞争更为激烈的信息时代。专业信息素质已成为一个国家、民族、企业与个体综合竞争力与信息化程度的重要标志[1]，是人们投身信息化社会必须具备的基本能力和先决条件。应用型本科院校为培养和提高学生的专业信息素质，自诞生起就开设文献信息检索课，并从课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面不断进行积极的探索，取得了一定的成绩。但由于自身条件的限制，应用型本科院校的专业信息素质教育与信息社会对应用型专业人才应具有的专业信息素质要求相差甚远。这势必影响学生毕业后立足于专业领域与终身发展的能力，如何强化学生的专业信息素质是应用型本科院校必须解决的重要课题。笔者从应用型本科院校专业信息素质教育现状分析入手，结合自己多年从事专业信息素质教育过程中发现的问题，进行反嵌入式专业信息素质教育问题的探讨。

1 应用型本科院校专业信息素质教育现状及问题分析

1.1 应用型本科院校专业信息素质教育的现状及存在问题

1.1.1 接受系统专业信息素质教育的学生偏少

据多项调查显示，应用型本科院校主要以公选课的形式开设文献信息检索课对学生进行专业信息素质教育，由图书馆选派兼课教师。真正称职的信息检索课教师既要具备情报学、教育学、计算机应用多学科的知识，还要具有较丰富的教学经验及院校开设的主要专业知识。这类人才在应用型本科院校图书馆少之又少，加之图书馆编制人员的紧缺，派出的任课馆员不但在质上得不到保证，量上也得不到满足，有上万人左右规模学校，文献信息检索课只有2-3人的兼职教师，有时还会因任课教师的调出、业务进修等原因缩小该课程的教学规模，加之其他一些因素，选文献信息检索课的学生占在校学生总数的30%-40%，导致出现很大一部分学生由于没有接受系统的专业信息素质教育，在准备毕业论文和毕业设计时仍在使用百度、谷歌之类的搜索引擎查找参考文献，不会使用CNKI、维普和万方数据库[2]。

1.1.2 缺乏对学生专业信息应用能力的培养

应用型本科应以培养专业领域应用型人才为第一要务，文献信息检索课理应是以培养和提高学生的专业信息素养为课程教学的终极目标。不但要通过教学使学生掌握获取专业信息的能力，更应培养学生对专业信息的鉴别、分析判断、综合运用的能力。但是由于应用型本科的文献信息检索课普遍是以公选课的形式开设，面对的是全体学生，选课的学生来自学校的不同专业、不同年级，加之受教师自身知识结构的限制，教师在教学上基本是采用单一的讲授法教授学生从浩瀚的知识信息海洋中如何能快速获取信息的文献检索。实践课的教学中，教师无法对不同专业、不同的学习能力的学生提出有针对性的专业信息应用能力项目培养训练，只是进行基本的通识信息检索的练习。对学生学习成绩的考核中，只考文献检索的基本原理知识和检索技能，根本没有针对专业信息检索应用能力方面的试题。以上种种现象严重的制约了对学生应用专业信息解决专业领域遇到的各种实际问题的自我学习能力与应用能力的培养。学生对教师的教学评价低，学生学习无兴趣。

1.1.3 嵌入式的专业信息素质教育处于起步阶段

随着人们对专业信息素质教育重要性的认识的提高，近几年已有应用型本科院校借鉴国内外信息素质教育的经验，采用将文献信息检索课嵌入到专业课教学中，进行嵌入式专业信息素质教育的有益尝试，将专业信息素质教育工作向前推进了一步，取得了一定的效果。但嵌入式专业信息素质教育仍存在一定的问题。实践表明嵌入专业课进行专业信息素质教育的模式并不足以全面提升学生的专业信息素质。嵌入式专业信息素质教育通常是在专业课程中嵌入3-4学时不等的信息素质教育的教学内容，在这极为有限的时间内不可能细致、深入、系统化的进行专业信息素质教学，更谈不上训练和培养学生的批判性思维和信息分析能力[3]，使学生形成挖掘专业知识的深度和拓宽知识广度的自我学习能力，仍然存在对查找到的信息不会分析判断、进行综合评价和组织利用的问题，表现为学生在申报大学生创新项目和撰写毕业论文时仍不会写文献综述、综述不能紧紧围绕课题研究的“问题”，所述的已有的研究成果与本论题的研究的相关度不大，部分所列参考文献与课题的关联度不大，甚至有的学生仍舊缺失专业信息道德意识，参考别人的研究成果不注明出处。

另有，应用型本科院校的教学目前普遍采用课堂以教师讲解为主，开展嵌入式信息素质教育，在课程设计、学生成绩考核等环节给专业课教师带来一定的负担，教师参与嵌入式信息素质教育实验的积极性不高，图书馆馆员寻找合适的合作伙伴很困难。因此，不但实行嵌入式专业信息素质教育的应用型本科学校寥寥可数，即使是在开展嵌入式专业信息素质教育的学校，也只是在很少的专业中实验，并未全面铺开。目前，嵌入式专业信息素质教育在应用型本科院校只是处于刚刚起步阶段。

1.2 师资缺乏是制约专业信息素质教育的主要因素

造成应用型本科院校专业信息素质教育中出现受教育学生少、专业信息的应用能力差，学术道德意识缺失等问题的原因是多方面的，但综合分析应用型本科院校专业信息素质教育的现状就不难发现，称职的专业信息检索课的师资的严重短缺是其最主要的原因，很多专家学者均从不同方面论证了师资队伍建设的重要性和提出建设性的建议。在现有应用型本科图书馆具有的师资力量情况下，通过加强对图书馆员的培养来解决文献信息检索课的教师短缺，改变文献信息检索课的现状，解决存在的问题是很困难的。我们可以用逆向思维、另辟蹊径，采用反嵌入式进行文献信息检索课的教学，以期真正实现开设文献信息检索课的目的。

2 嵌入式与反嵌入式

国内对嵌入式信息素质教育的内涵理解尚不统一，主要存在三种观点。第一种与ARC的界定一致，认为嵌入式信息素质教育就是将信息素质教育融入专业课程的教学模式，又称为课内教学模式或整合教学模式。第二种观点是从“嵌入”一词的内涵出发，认为嵌入式信息素质教育就是将专业课的实践要素嵌入到文献信息检索课中来。第三种观点采用了较为宽泛的界定，认为利用先进信息技术将信息素养教育嵌入到用户的计算机活移动通讯等终端以及开展“馆员-教师”协作模式，融入专业课堂教学来开展信息素养教育都属于“嵌入式信息素养教育”。可以看出在国内嵌入式信息素养教学模式尚无一个确定的专有概念，學者对“嵌入”的理解还存在争议[4]。本文依据探讨的问题需要，只对国内嵌入式信息素质教育三种模式中的前两种进行研究比较。从本质上看两者都是基于资源的探究式学习，都强调学生探索新知识，完成知识构建的过程。两者的区别就在于前者是以专业课程为教学主体嵌入信息检索课的内容，后者是以信息检索课为教学主体嵌入专业课的教学内容。笔者认为为便于信息素质教育的研究可将专业课教学中嵌入信息检索课教学内容的模式称之为嵌入式，在信息检索课中结合专业课程教学内容的模式称之为反嵌入式。

3 反嵌入式专业信息素质教育的实施方案

应用型本科院校实施反嵌入式专业信息素质教育，首先必须把专业信息素质教育作为对学生必备的素质教育来进行，将文献信息检索课作为必修课列入专业人才培养方案，可在第三学年的第二学期开设；授课时数应为32-48学时，设置2-3学分；制定切实可行的文献信息检索课的教学大纲，明确文献信息检索课的教学目的，突出文献信息与专业之知识相结合的特点；保证有足够的实践教学时间，理论教学与实践教学时数比例为1：1；各专业要安排有教学经验的专业骨干教师采用多种方法授课；图书馆负责新技术、新设备的使用培训；经过一段反嵌入式专业信息素质教育的实践，待条件成熟后学校组织任课教师编写适合本专业的文献信息检索课教材，制定课程考核评价体系。

反嵌入式专业信息素质教育的实施以将公选课改为专业必修课，以图书馆员授课改为由专业课教师授课为两个必备的前提条件。

4 反嵌入式专业信息素质教育的可行性

4.1 有效解决专业信息素质教育师资短缺问题

由于应用型本科升本以来引进的专业课教师普遍具有硕士、博士的高学历，不但具有较强的专业知识，而且在专业研究过程中也形成了较强的信息技术能力，通过教学实践和教师资格证的考取获取教育学的知识，加之学习能力强，对于新的信息技术稍加培训就能掌握，完全可以胜任专业文献信息检索课的教学，由专业课教师承担专业信息检索课可以从根本上解决信息检索课师资短缺问题。

4.2 有利于培养和提高学生的专业信息应用能力

进行反嵌入式专业文献信息检索课的教学与公选课方式进行文献信息检索课教学相比有利于培养和提高学生专业信息应用能力，有利条件有三个方面：第一、任课教师具有较强的专业知识能在文献信息检索课中融入专业知识，使专业知识与文献检索知识有机融合；第二、在大三开设文献信息检索课，教师可结合学生已学过的专业知识和正在学习的专业知识进行授课，尤其是可结合学生即将进行的毕业论文（毕业设计）有针对性的进行文献信息检索、分析、利用及学术规范的教育。第三、利用较充足的文献信息检索课的实践教学时间，创设一种问题导向式的专业学习情景，引导学生探究与自身专业相关的学术或科研课题，采用讨论法、任务驱动法或学生“面授”法，激发学生的学习潜能。

4.3 实现全员专业信息素质教育

采用必修课的方式开设专业文献信息检索课，学生受获学历、学位的约束，无论学生对专业文献检索课是否感兴趣，都必须进行全程参加学习，并参加课程考核，达到教学目标的要求。实现全员信息素质教育，对于改变应用型本科院校学生的专业信息意识淡薄，专业信息应用能力不强，学术规范缺失的现象是非常必要的，实现全员信息素质教育是培养和提高学生专业信息素质的基本保证条件。

在瞬息万变的信息时代，专业信息素质已成为专业人才必备的基本素质。应用型本科院校要充分发挥教育职能，大力培养学生的专业信息意识，专业信息能力和信息道德。反嵌入式专业信息素质教育是基于对学生专业知识和技能应用能力的培养而进行专业信息素质教育途径变革的探索，以促进应用型本科院校专业信息素质教育水平的提高，更好的培养学生的专业信息素质、自我学习能力和创新能力。

【参考文献】

[1]徐艳芳.强化信息素养教育加速创新人才培养[J].现代情报，2006（07）：192-194.

[2]黎炳明.新建本科院校文献检索课存在的问题及对策：以钦州学院为例[J].钦州学院学报，2013（05）：81-85.

[3]袁玉英.高校图书馆开展嵌入式信息素质教育的思考[J].图书馆界，2013（05）：21-23.

[4]于春萍，李艺纹.关于嵌入式信息素养教学本土化的思考[J].现代情报，2013（03）：17-19.

[责任编辑：薛俊歌]