开启课堂活跃气氛的金钥匙

陈爱萍

【摘要】新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。能否得到这一要求，取决于每一节的英语课教学成败，取决于能否激发学生学习英语的兴趣和愿望，俗话说万事开头难，然而，良好的开端是成功的一半，如何使学生一上英语课就兴趣盎然，孜孜不倦地学习英语，导入新课在其中的作用是不容低估的。

【关键词】导入 课堂教学

导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。可导入的成功与否关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性， 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。笔者通过数年的教学实践和积极探索，在英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法：

一、情境导入法

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习Fun with English 8B unit6 reading课前，我播放了2000年台湾地震的记录片段，引起了学生的极大反响，甚至有学生在议论有关地震自救的方法，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在台湾地震中的故事，课文讲述的是一个叫Timmy的男孩在地震中如何幸存下来的故事，这一下子激起了学生的好奇心。

二、谈话导入法

这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。在讲解Fun with English 8B Unit2 Travelling一文前，可以问学生暑假有何计划，当提到去旅行时，就可进行一个简单的对话。T：“What are you going to do during the summer vocation？” S：“I would like to visit some interesting places.” T： “Would you like to go on a trip to …/ travel abroad？” S： “ Yeas， Id like go on a trip to ….” 通過计划特定时间内完成某事的话题，引出本单元主题----TRAVLING，并进一步结合课文内容，进行旅游方面的语言训练。这样，就在师生间的一问一答中引出了课题。

三、复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。 如在教授Fun with English 9A unit2 用形容词来描述人的品质之前，可先要求学生用已学过的词和表达用5-6句话来描述一下他们的朋友，父母或老师。在此基础上再引入本课中形容人品质的新词汇和表述。

四、预习提问导入法

教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。 如我在教Fun with English 7A unit3 Celebrate different festivals 之前，先给学生布置了两道预习题。即How many festivals do you know？ 和 How do people in different countries celebrate them？ 带着问题学生进行了充分的预习准备。课上针对这两个问题进行讨论进入本课的话题。

五、介绍名人轶事导入法

教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授（BOOKII）Lesson90关于BILL GATE的内容时，笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生要经商也要先考进大学校门，学生大笑后，我们开始了新课程的学习。

六、介绍风土人情导入法

有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有关。例如，在讲授Unit12所介绍的国家----冰岛时，我先概括讲了冰岛虽然与法国、德国等国家处于同一大陆，却在很多方面大相径庭，通过寥寥数语把学生的疑惑给挑了起来，进行新课程的学习已是水到渠成之事。

七、音乐导入法

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

八、小游戏情境导入法

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者拿一封待看的信，或者自带手机，事先安排其它老师打来电话，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

英语课堂教学导入的方法多种多样，无优劣之分。同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力。使学生更有活力、更有自信、更有朝气。

参考文献：

[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]周元节，魏蓉蓉.浅谈小学英语课堂的导入设计[J].校园英语， 2012.

[3]宣伟丽.良好的开端是成功的一半——小学英语课的常用导入法[J].海外英语.2011.