浅析摘抄法在高中英语教学中的运用

陈冬花

【摘要】为了使每个不同程度的高中英语学习者“优化学习方式，提高自主学习能力”，基于Krashen的语言输入假设这一理论，笔者主张采用摘抄法。摘抄法是一种能让学生不断吸收i+1的有效输入的优化的学习方式。教师要指导学生摘抄i+1的句子。另外，教师要引领学生内化摘抄本上美文美句。巧用摘抄法可以促使学生增加阅读量，提高学生的朗诵能力和写作能力以及能激发学生的内在学习动力，从而激起一阵又一阵的学英语热潮。

【关键词】摘抄 输入 英语课程标准

一、教学现状

由于高中英语与初中英语之间的衔接存在较大的缺口，不少进入高中的学生突然感觉到自己的英语成绩不如从前，慢慢地对英语产生了畏惧感，逐渐“冷落”英语。其中，有些学生因为基础差而放弃努力，也不乏有些基础好的学生“啃老本”，导致英语水平裹足不前。如何能够克服这些教学困难？笔者认为，关键在于“优化学习方式，提高自主学习能力”。巧用摘抄法，可以激发每个英语不同水平的学习者对英语的兴趣，从而提高他们的英语水平。

二、理论基础

Krashen在他的语言输入假设中认为，要使语言习得得以发生，有必要让学习者理解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的项目，即i+1的有效输入，“i”指的是“语言输入”，“+1”指的是语言习得的下一个阶段。为了摘抄到高级表达，学生必须通过多种媒体接触目标语，无论学生摘抄的资料来源是课文、试卷或者课外所读到的小说、杂志、报刊，甚至是电视节目、网络或电影，学生都是在不断加大英语的输入量。学生心中的优美句子，一般是学生能够理解但自己写不出的句子，因而是i+1的有效输入。因此，学生在教师的指导下选择难度适当的读物进行阅读、摘抄其中优美表达，就相当于在不断吸取更多的i+1的有效输入。

三、操作方法

使用摘抄法，一定要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”。

首先，教师指导学生摘抄有亮点的句子。如含高级的词汇、短语或句式，或是平时中文常用却不知道英文如何表达的，尤其是中英文表达差异较大的。例如，培根的名言“Reading makes a full man， conference a ready man and writing an exact man”值得摘抄，因为它不仅寓意深刻，而且句式特别，用了省略句。又如，“爱屋及乌” “Love me， love my dog”，并没有“乌鸦”的出现。 再如，“The revenue suggested that paid live webcast of concerts have the potential of becoming another cash cow for the music industry”。句中“cash cow”对应中文“摇钱树”，产奶的牛变成产钱的牛俨然就是一棵摇钱树，非常生动形象。

其次，教师要引领学生内化摘抄本上美文美句。除了要求学生自由朗诵以外，还要让学生们欣赏摘抄到的好词好句。学生轮流主讲，一周一次，一次欣赏五至十个句子，而且在欣赏后全班同学当场朗读、背诵。在写作中能运用上这些句子的同学，教师要给予表扬，并张贴该同学的作文，再次激励学生们“学以致用”。

另外，可以进行每学期两次的大比拼。收集学生们的美句，将其设计成答题的形式，赛出冠亚季军。由于这些句子来自全班同学的摘抄本，可以激励学生们平时要多分享，多合作。

四、重要意义

摘抄可以促使学生增加阅读量。英语阅读对于高中生来说，量的要求非常高。《高中英语新课程标准》提出，高中最低等级英语六级的阅读量为180000。假设高一学生的目标是六级，每篇文章的词数为200，那么他们要阅读900篇文章才能达到量的要求。因此，用摘抄法很有必要。学生们为了摘抄到更多美妙的句子，一定会尽可能地增加阅读量。

摘抄可以提高学生的朗诵能力。学生为了能记住摘抄的优美句子，一定抽出零碎的时间多朗读、多背诵，以便更好地吸收其精华，转化为自己的知识，写作时就能信手拈来。

摘抄可以促进学生的写作能力。学生摘抄最直接的目标就是能为自己的文章增加文采。因此，學生做好了摘抄，势必会有意无意地运用那些优美词句，写作水平就会慢慢提高。古人云：“不积跬步，无以至千里。”笔者曰：不积佳句，无以出妙篇。

摘抄可以激发学生的内在学习动力。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感控制，这里包含学习者的动机、态度、自信心、和焦虑等心理因素。教师鼓励学生之间互换摘抄本，在阅读同学的摘抄本时，如果同学做得比自己好，他会努力追赶；如果同学做得不如自己好，他会有成就感。即使是一个竞争意识不强的学生，看着自己的摘抄本越来越充实，也会为自己的努力而感到骄傲。这些微妙的心理变化，其实就是促动了内在的学习动力。

五、小结

使用摘抄法，教师要善于调动学生的积极性，强调互相合作，并给予适当的指导和检测。其中最重要的是，要指导学生摘抄i+1的句子，即难度稍高于自己现有语言水平的句子。笔者相信，只要把小小的摘抄本巧妙地运用起来，定能发挥很大的功效，激起一阵又一阵的学英语热潮。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]Krashen Stephen.The Input Hypothesis[M].London： Longman，1985.